BARCO DE MOTOR (PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES)

BARCO DE MOTOR

(PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES)

Presentado por:

JUAN DIEGO ZAMBRANO BARRIOS

INGRI SANELLI SUAREZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS MARIA AGUIRRE CHARRY

AIPE-HUILA

FEBRERO-2016

BARCO DE MOTOR

(PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES)

Presentado por:

JUAN DIEGO ZAMBRANO BARRIOS

INGRI SANELLI SUAREZ

Curso: 1101 JM

Presentado A:

WALTER LOSADA FARFAN

Docente Asignatura Física

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS MARIA AGUIRRE CHARRY

AIPE-HUILA

FEBRERO-2016

CONTENIDO

1. Introducción        

2. Formulación del Problema        

3. Justificación        

4 Objetivos        

4.1 Objetivo General:        

4.2 Objetivos Específicos:        

5. Marco de Referencia        

5.1 Marco Teórico:        

5.2 Marco Contextual:        

5.3 Marco Conceptual        

6. Metodología        

6.1 Instrumentos        

6.1.1 Materiales del motor        

6.1.2 Materiales de barco        

6.2 Procedimiento        

6.2.1 Procedimiento de motor:        

6.2.2 Procedimiento del barco:        

7. Recursos        

7.1 Humanos:        

7.2 Financieros:        

8. Cronograma de Actividades        

9. Conclusiones y/o Recomendaciones        

10. Bibliografía        

LISTADO DE TABLAS

Tabla 1 Descripción de costos para construcción del motor        

Tabla 2 Descripción de costos para construcción del barco        

Tabla 3 Cronograma de Actividades        

1. Introducción

El principio de Arquímedes, desde la antigüedad se ha considerado como un teorema demostrable a partir de las ecuaciones de Navier-Stokes^[1] para un fluido en reposo. Dicho principio físico que afirma que: «Un cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido en reposo, recibe un empuje de abajo hacia arriba igual al peso del volumen del fluido que desaloja, se reflejará en este proyecto por medio de un ejercicio práctico, como es la construcción de un barco, que demuestra el por qué un este puede flotar en el agua.

Adicional a lo anterior dicho experimento refleja la importancia de la física dentro de los cuerpos, teniendo participación la cinemática, el movimiento, las leyes de Newton, el trabajo y la energía, el impulso, la densidad la fuerza y la masa.

Para la construcción del barco es indispensable crear en primer lugar el “Motor” impulsador de la masa, así se puede medir el tipo de fuerza, por concerniente velocidad y el movimiento que este puede ejercer. Para lo anterior en el capítulo 6 se explicará sus instrumentos necesarios y el tipo de proceso que se llevará a cabo para su construcción.de esta manera, se fijara un tiempo, unos recursos y una metodología que permitirá una ejecución eficiente y eficaz del proyecto.

2. Formulación del Problema

Se han evidenciado en el ejercicio de la práctica, durante el seguimiento y observación de los desempeños de los estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry, dificultades para lograr la interpretación y aplicación de las leyes de Newton, el trabajo y la energía, el impulso, la densidad la fuerza, la masa, y sobre todo el principio de Arquímedes. Entre algunas de estas dificultades se tienen: - Dificultad para reconocer las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y su interpretación mediante la representación vectorial en los diagramas de cuerpo libre. - Aprendizaje memorístico de fórmulas y teorías referentes al electromagnetismo y la cinemática, limitación para relacionar comprensivamente que cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido en reposo, recibe un empuje de abajo hacia arriba igual al peso del volumen del fluido que desaloja.

Estas dificultades en el aprendizaje de las leyes del movimiento y su desempeño en las evaluaciones pueden estar asociadas a factores de distinta naturaleza, como pueden ser: la didáctica, los preconceptos y su persistencia en el estudiante, la intensidad horaria y el nivel socioeconómico. Una propuesta didáctica para mejorar el nivel de desempeño y competencia en el aprendizaje de los estudiantes, es posible plantear una reflexión que se origine desde el aula y desde la propia práctica docente, con el propósito de reorientar el proceso enseñanza-aprendizaje hacia un mejoramiento de los niveles de desempeño de los estudiantes y hacia el desarrollo de las competencias específicas en física. Este diseño debe ser el resultado de un seguimiento y reflexión continua que contemple criterios de trabajo, métodos de acompañamiento, necesidades y capacidades de los estudiantes que puedan contribuir a elevar el nivel de compresión e interpretación de la temática en estudio.

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