COMPETENCIAS DIGITALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “CARLOS WIESSE DEL DISTRITO DE COMAS

INDICE

INDICE        2

DEDICATORIA        3

INTRODUCCION         4

MARCO TEORICO        5

El IMPUESTO A LAS APUESTAS         6

RELACION ENTRE LA APUESTA Y EL EVENTO         10

CRITERIO DE VINCULACION INTERNACIONAL        11

ADMINISTRACION TRIBUTARIA        16

PAGO DEL IMPUESTO:        19

ESPECTÁCULOS TEMPORALES O EVENTUALES:         22

DETERMINACIÓN DE LA BASE IMPONIBLE         25

EMISIÓN DE TICKETS O BOLETOS        27

DISTRIBUCIÓN DEL RENDIMIENTO DEL IMPUESTO        29

FACULTAD DE FISCALIZACIÓN:        30

CASO PRÁCTICO DE IMPUESTO A LAS APUESTAS        31

SUJETOS PASIVOS DEL IMPUESTO - AGENTES RETENEDORES         32

INGRESOS POR APUESTA         34

CONCLUSIONES        35

BIBLIOGRAFIA        36

DEDICATORIA:

A mis profesores:

                                Por las horas de tolerancia, esfuerzo, perseverancia y

                                Contribución en mi formación profesional.

A mis compañeros de estudio:

                                                       Por brindarme su confianza, compañía y

                                                  Apoyo en diversos instantes de mi vida universitaria.

INTRODUCCIÓN

Realizar una tesis es un arduo trabajo de investigación y también de fundamentación, ¿ahora cuando hablamos de fundamentación? Bueno hablamos de fundamentación cuando tratamos de justificar nuestro trabajo y a la vez respaldarlo con teorías y autores que avalen nuestra investigación, a lo que llamaremos en nuestra tesis COMPETENCIAS DIGITALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE  DE LOS DOCENTES

LAS COMPETENCIAS DIGITALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  DE LOS DOCENTES, es fundamental porque desde esta perspectiva es la de guía y "provocador" de situaciones de aprendizaje, en las que el alumno dude de sus propias ideas y sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones, nuevos caminos que vuelvan a satisfacer esos esquemas mentales, los cuales, han sido configurados por la interacción con su medio natural y social.

1. GENERALIDADES

1. Título: COMPETENCIAS DIGITALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE  DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “CARLOS WIESSE DEL DISTRITO DE COMAS”

1. Autor: Víctor Esteban Mollinedo Quispe
2. Asesor: 
3. Tipo de investigación: Descriptiva             correlacional    
4. Localidad: Lima Perú
5. Duración del proyecto: 9 meses

1. PLANTEAMIENTO DE LA TESIS

1. Planteamiento del Problema

Hoy, a principios del siglo XXI, nos encontramos con un mundo digitalizado en donde para todo se utiliza tecnología y la educación no se escapa de ello. Existen muchas aplicaciones tecnológicas que son utilizadas en las aulas, pero siempre en forma monótona y no hay una adecuada innovación en el uso de estos.

Actualmente para la educación tradicional existen muchos modelos alternativos, algunos más y otros menos exitosos, uno de estos modelos es la llamada educación virtual, que consiste en que el alumno logre conocimientos a través de la mediación de herramientas tecnológicas.

En el Perú  este problema no es ajeno ya que  en las prácticas educativas de los docentes no se ve reflejado la importancia del uso de los recursos digitales.

La Institución Educativa Emblemática “Carlos Wiesse” es un colegio emblemático y de gran prestigio, ubicado en la Avenida Túpac Amaru Nº 1520 del distrito de Comas, se observa que los docentes no usan los laboratorios de computación en forma adecuada por carecer de conocimientos, también se aprecia que no existe una mentalidad activa dispuesta a adelantar estrategias e investigaciones orientadas al desarrollo de procesos pedagógicos mediados por los recursos digitales.

Aproximadamente hace tres años se observa que los docentes hacen uso de los recursos digitales de manera esporádica y limitada a las herramientas básicas, quizás por desconocimiento de la variedad  de alternativas existentes, originando que los alumnos participen poco en el uso de estos recursos.

Las causas que influyen en el problema es la falta de conocimiento, uso y manejo de los recursos tecnológicos, además de la inexistencia de estrategias adecuadas en el proceso enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta que no existe un consenso entre el profesorado sobre la importancia de las herramientas tecnológicas.

De no tomarse las medidas oportunas tendríamos docentes sin retos, desfasados, sobre el uso de los recursos tecnológicos digitales y no habría un impacto en su enseñanza.  Además aumentaría la cantidad de alumnos desmotivados en el aprendizaje.

Además no se  alcanzaría a lograr el perfil de alumno que se desea al finalizar su formación académica, teniendo en cuenta que la formación tecnológica es uno de los pilares en la que se centra la nueva formación ya que  es parte de nuestra vida cotidiana.

Los docentes deberíamos de reflexionar sobre: ¿Qué tipo de estudiante estamos formando desde las aulas?, ¿Qué hacemos o cómo hacemos por mejorar desde nuestro propio contexto para impactar en la calidad del sistema educativo (enseñanza- aprendizaje), ¿Qué estamos haciendo para mejorar la práctica educativa que aporte al desarrollo económico y social del país ?

El papel del docente debe cambiar ya no es el único transmisor de la información. El nuevo rol que puede desempeñar es orientar sobre como acceder a la información y cómo esta debe procesarse interaccionando con los alumnos para ayudarlos a elaborar lo que el constructivismo llama conocimiento significativo o dicho de otro modo transformar la información en conocimiento que le sea útil y comprensible y lo pueda transferir a otras situaciones de la vida cotidiana.

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