“Cambio climático en la región Costa Grande”
Enviado por lalogarco13 • 29 de Enero de 2023 • Documentos de Investigación • 2.180 Palabras (9 Páginas) • 66 Visitas
Título del proyecto: “Cambio climático en la región Costa Grande”. | |||
Escuela | EST 186 “Adolfo López Mateos” | ||
Docente: | Rubén Darío Salomé | ||
Nivel educativo: | Secundaria | ||
Grado: primero | Fecha: del al de enero. | Temporalidad: 1 semana | |
Contexto áulico: | La comunidad del Ticuí , Gro tiene una gran diversidad en su población, debido a que es considerado un lugar con mucha cultura y legado histórico, ya que cuenta con vestigios como es la antigua fábrica de hilados y tejidos, y es muy importante rescatar su cultura e historia. El grupo de primer grado de educación preescolar, cuenta con 16 alumnos: 8 niñas y 6 niños. Con base en el test de VAK, se obtuvieron los siguientes resultados: 8 visuales, 2 auditivos y 4 kinestésicos. El examen de diagnóstico tiene como resultado que en el campo formativo de lenguajes que 9 niños tuvieron una evaluación deficiente y 7 tiene valoración regular. Se cuenta con una biblioteca de aulas integrada por 25 cuentos, 5 diccionarios y 10 revistas de temas variados. Así mismo 16 butacas 3 mesas, un escritorio y dos sillas. | ||
Situación- problema: | Los alumnos desconocen su cultura popular y legado histórico, y tienen dificultad en la comunicación oral debido a la falta de comprensión lectora, por lo que se requiere realizar entrevistas padres de familia y los habitantes de la comunidad para retomar, historias, cuentos y leyendas de la comunidad. | ||
Perfil de egreso: | 7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones culturales, naturales y sociales. 10. Desarrollan el pensamiento crítico. | ||
Eje articulador: | Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura. | ||
Metodología: | Aprendizaje basado en proyectos. | ||
Campo formativo: lenguajes | Contenido: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a través de la lectura y la escritura. | Proceso de desarrollo de aprendizaje: Evoca y narra lo que interpreta y entiende de diferentes textos literarios-leyendas, cuentos, fábulas, historias- , y relatos de la comunidad, que escucha en voz de otras personas que las narran o leen. | |
Campo formativo: Saberes y pensamiento matemático | Contenido: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | Proceso de desarrollo de aprendizaje: Disfruta de historias, mitos y leyendas que explican fenómenos de la naturaleza. | |
Productos o evidencias de aprendizaje: Producto de proceso: Producto de resultado: | |||
Momentos | Actividades de aprendizaje. | Evidencia e instrumentos | Recursos y sesión. |
Apertura: | |||
Desarrollo: | |||
Cierre y socialización: |
Título del proyecto: “Te cuento un cuento” | |||
Escuela | |||
Docente: | |||
Nivel educativo: | Primaria | ||
Grado: | Fecha: 15 al 30 de noviembre de 2022. | Sesiones: 5 | |
Contexto áulico | El grupo multigrado, cuenta con 16 alumnos: 8 niñas y 6 niños. Con base en el test de VAK, se obtuvieron los siguientes resultados: 8 visuales, 2 auditivos y 4 kinestésicos. Están integrados por ciclos: 4 en el primer ciclo, 6 en el segundo ciclo y 6 en el tercer ciclo. El examen de diagnóstico tiene como resultado en la asignatura de español que 9 niños tuvieron una evaluación de reprobatoria y 3 alumnos 6 y solo 2 alumnos obtuvieron 7. Se cuenta con una biblioteca de aulas integrada por 25 cuentos, 5 diccionarios y 10 revistas de temas variados. Así mismo 16 butacas 3 meas, un escritorio y dos sillas. Se cuenta con algunos juegos de mesa como la lotería y memorama, también 5 jugos de ajedrez y material reciclado para la integración de la tiendita escolar. | ||
Diagnóstico: | Los alumnos desconocen su cultura popular, y tienen dificultad en la producción de textos debido a la falta de comprensión lectora, por lo que se requiere realizar entrevistas con los habitantes de la comunidad para retomar cuentos y leyendas del contexto. | ||
Asignatura: Español. | Ámbito: literatura. Practica social: Escritura y recreación de narraciones. | Aprendizaje esperado: Escribe textos narrativos sencillos de diversos subgéneros, (primer ciclo). | |
Asignatura: Desarrollo socioemocional. | Dimensión: autoconocimiento. | Indicador de desempeño: Reconoce y aprecia sus fortalezas, capacidad de aprender y superar retos.(3° grado). | |
Asignatura: Historia: | Eje: Cambios sociales e instituciones contemporáneas. | Aprendizaje esperado: Valora diferentes expresiones de la cultura popular en el siglo XX. (5° grado) | |
Productos o evidencias de aprendizaje: Producto de proceso: listado de ideas, video, libro artesanal, dibujo, invitación. Producto de resultado: cuento o leyenda (libro artesanal). | |||
Momentos | Actividades de aprendizaje | Evidencia e instrumentos | Recursos y sesión. |
Apertura: | Se motivará a los alumnos para favorecer su lenguaje oral, con la Proyección de un video de un cuento corto “La llorona”, en el cual comparten sus ideas. Exponer ante el grupo el proyecto “Te cuento un cuento” y explicar que las evidencias o productos de aprendizaje serán de acuerdo a criterios y desempeño logrado con el cual serán evaluados, en este caso con una rúbrica.. Rescatar los conocimientos previos de los alumnos realizando un listado de ideas sobre los cuentos o leyendas que más les gustan y obras de teatro que han tenido la oportunidad de observar a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué cuentos o leyendas conocen?, ¿Cuáles son tus cuentos favoritos? ¿Han observado alguna obra de teatro? Los alumnos comparten sus ideas a través de una plenaria. (Algún niño que tenga la iniciativa podrá narrar un cuento). | Listado de ideas previas. | 1 sesión. Papel bond Marcadores Proyector Lap top Pizarra. Marcador. |
Desarrollo: | Investigar a través de un celular utilizando internet, videos relacionados con los cuentos o leyendas y compartirlos con los compañeros de grupo a través de WhatsApp. Pueden compartir los cuentos de la biblioteca de aula para comentarlos. Organizar el grupo en 3 equipos de trabajo a través de la dinámica “El tren”, para realizar una construcción del cuento o leyenda, el docente grava un video y toma fotos sobre la organización de los equipos de trabajo del grupo, en el cual se aprecia la participación colaborativa. Los alumnos concentran libros de la biblioteca del aula sobre cuentos y leyendas y le dan lectura entre pares con la finalidad de analizar los momentos: inicio desarrollo y desenlace. Realizar una plenaria en el cual los alumnos comparten cuentos y leyendas de su comunidad. Investigar con los abuelos y padres los cuentos o leyendas de la comunidad. Redactar por equipos el cuento o leyenda que más le guste de su comunidad y crear un libro artesanal. Compartir en plenaria las experiencias de las actividades planeadas de cada equipo, en el cual los alumnos argumentan su cuento o leyenda preferida y explican las características de los personajes principales. Crear un dibujo sobre el cuento o leyenda favoritos en hojas de colores con la finalidad de utilizarlo como portada del libro. Retomar el tema de los cuentos y leyendas como un son legado de nuestros antepasados, como parte de nuestra cultura popular y que hasta nuestros días la conservamos a través de la comunicación padres e hijos. Diseñar una invitación a los padres de familia del grupo multigrado de primer, segundo y tercer ciclo. Organizar el programa de presentación de los cuentos artesanales y la estrategia “Cuentacuentos”. | Comentarios Video. Lista de cotejo. Cuento o leyenda. Lista de cotejo. Libro artesanal. Lista de cotejo. Dibujos. Lista de cotejo. Invitación. Lista de cotejo | Sesión 2,3 y 4 Celular. Computadora. Cuentos Leyendas Cartulina de colores. Hojas de colores. Papel bond Marcador Hojas de colores, marcadores, colores y pegamento. Hojas de colores, marcadores, colores y pegamento. |
Cierre y socialización: | Planear una socialización del proyecto “Te cuento un cuento” a través de la estrategia: cuentacuentos en la cual los alumnos realizan:
El docente y los alumnos realizan la proyección del video del grupo multigrado y comparten sus experiencias a los padres sobre la organización de sus actividades, con la finalidad de estrechar los lazos de comunicación padres e hijos. Solicitar a los padres de familia que den un mensaje a los niños para retroalimentar y motivar el trabajo dando su opinión a través de tarjetas. Las tarjetas son colocadas en el mural “Los padres contamos cuentos a nuestros hijos”, mismo que previamente se construyó con apoyo de los niños. El docente y los alumnos realizan una autoevaluación y coevaluación de las actividades realizadas, utilizando una rúbrica en la cual valoran el nivel de desempeño logrado. | Exposición de libros artesanales y lectura oral de cuentos y leyenda. Rubrica. Mural de tarjetas de felicitación. | Sesión 5. Sillas mesas. Sonido, micrófono. Cuaderno. Lápiz. Tarjetas. Periódico. Hojas de colores. Resistol Marcadores Tarjetas. Rubrica y lista de cotejo.. |
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