Características de los niños de Tercer Grado

Características de los niños de Tercer GradoLos niños de este grado atraviesan la etapa del “pensamiento concreto cooperativo” y se preparan para ingresar en el “pensamiento formal operacional”, por lo que es de suma importancia tener en cuenta y conocer ciertas características para acompañarlos en su crecimiento.

Entre esas características se pueden destacar:

* la estabilidad y la coherencia son reemplazadas por la organización conceptual;

* el marco conceptual se aplica a objetos en el mundo;

* las cualidades físicas se ven como constantes, a pesar del cambio en tamaño, peso y volumen;

* la asimilación es la incorporación de lo nuevo;

* la acomodación es la reorganización de los pensamientos;

* el comportamiento emocional tiende a estabilizarse;

* el sentido de justicia, sociabilidad y solidaridad se amplía;

* el juego es parte fundamental de su vida y le permite el desarrollo de su personalidad;

* la autonomía forma parte de su crecimiento;

* el grupo de pares y la lealtad, el compromiso y la solidaridad para con el mismo le proporciona gusto y disfrute;

* los intereses personales se posponen en función de los del grupo;

* las frustraciones afectivas son obstáculo de su autonomía y de su autoestima;

* sus habilidades y valores se extienden para incluir los de su barrio, club y escuela;

* la escuela y toda su comunidad al igual que padres y familiares cercanos son referentes importantes, sus acciones y modos de actuar repercuten en la conducta, personalidad, rendimiento escolar y desarrollo de la inteligencia.

Los niños de este grado prefieren docentes realistas, que manifiesten claramente sus ideas y pauten con seriedad los límites, no obstante dejen entrever una mirada justa y comprensiva ante las dificultades. Les agrada que se interioricen y participen en sus proyectos; es un referente importante y esperan el momento en que se equivoca para analizar su reacción; requieren de sus docentes compromiso y participación en actividades escolares y extraescolares como así también que propicien la confianza en sus posibilidades y que les asignen tareas que evidencien y pongan de manifiesto la responsabilidad; confían en el docente y le cuentan sus historias personales y las de sus amigos. En el trabajo del aula esperan que el docente plantee el juego como estrategia porque les permite manifestar otro aspecto de su personalidad.

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