Clapa´rede

Ideal educativo

Édouard Claparéde se ve fuertemente involucrado en la corriente pedagógica de la escuela activa que se da a lo largo del siglo XX también conocido como el “siglo del niño”, donde también se ven involucrados por primera vez los “derechos de los niños” dentro del marco educativo. La escuela activa se impuso como institución-clave de la sociedad democrática y se alimento de un fuerte ideal libertario, dando vida a experimentaciones escolares y didácticas fundamentales sobre la base del “hacer”, como a teorizaciones pedagógicas, destinadas a fundar e interpretar estas prácticas innovadoras partiendo de filosofías o de apreciaciones científicas nuevas respecto al pasado. Se trata de educar al niño en una formación autónoma, pero facilitándole los cimientos de la disciplina objetiva que el trabajo requiere habituándolo a conquistarse una cultura que le explicara la realidad del trabajo, de los ciclos productivos que lo constituyen en sus diversas fases y las diversas necesidades a las que satisface la producción. Así se ve llevado el niño a pasar del mundo del juego, en el que adquiere ya un primer contacto con la sociabilidad, al mundo del trabajo social, donde definitivamente aprende el sentido de la colectividad que pertenece. Se llega a esto partiendo del niño tal como es, distinto de los adultos. Surgida la paidología (ciencia del niño) como una rama especial de la psicología experimental, elaborados los tests mentales, la nueva ciencia siguiendo a Édouard Claparéde, él trato de fijar el contenido de la conciencia infantil, y su distinto grado de madurez. A través del estudio de la psique infantil, creyendo establecer que el niño es, sobre todo, n conjunto de necesidades que tienden a ser satisfechas y que, por esto, la educación debe procurar que la progresiva educación del hombre tienda exclusivamente a su satisfacción. Educar significa por otra parte del educando, apropiarse sucesivamente de todos los elementos capaces de satisfacer las necesidades, es decir, actuar para realizar en su plenitud las propias funciones y conquistar esos conocimientos y habilidades, cuya completa posesión da una segura dirección a la propia vida física, social y espiritual. Por eso, el saber no tiene en la nueva escuela, más que un carácter “funcional” es decir, no debe ser adquirido más que “en función” o para el servicio de las necesidades y los fines prácticos del alumno. Esta actitud, hacia cambiar el eje de toda la actividad pedagógica, para centrarla en el niño y sus necesidades, implicaba una revolución científica de tanta magnitud para la educación como la provocada en el mundo de la astronomía para el descubrimiento de las leyes formulada por Copérnico sobre el sistema solar; de allí que Claparéde la llamara La revolución copérnica de la educación. El niño vino a ser el objetivo fundamental de la educación, que existe por éste y para éste. La educación e convirtió entonces en puerocéntrica o paidocentrica. A esta educación que toma en cuenta al niño y sus necesidades, al sujeto que se educa, antes que a las materias de estudio, se la ha denominado educación funcional, expresión utilizada por Claparéde hacia 1911, en sustitución de la expresión educación atractiva.2 Insiste en la necesidad del estudio del niño para su educación ya que tiene características psíquicas propias, diferentes a las del adulto por lo cual hay que conocerlas. Por otra parte Claparéde es el autor de la idea de la "pedagogía funcional". Para él la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad, y de aquél pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del juego. Finalmente, Claparéde es uno de los más ardientes defensores de la "escuela activa", partiendo de la idea de que la actividad está siempre suscitada por una necesidad.

Claparéde se dedico a desarrollar el pensamiento primitivo de los psicólogos pragmatistas americanos, denomina “educación funcional” a “la que propone desarrollar los procesos mentales considerándolos, no en sí mismos sino en canto a su significación biológica, a su papel, a su utilidad, para la acción presente y futura de la vida. La educación funcional es la que toma la necesidad del niño, su interés por alcanzar un fin como palanca de la actividad” 3. En consecuencia la escuela debe organizarse “a la medida” del niño, debe respetar su naturaleza y satisfacer sus necesidades, organizando además procesos de aprendizaje capaces de ser individualizados, mediante la oferta de una serie de opciones de actividades entre las cuales el muchacho puede escoger libremente.

“Una escuela activa no es educativa por la simple razón de basarse en la actividad, ya que si esta no se funcional tampoco creara ningún aprendizaje significativo”4

La escuela debe trabajar que el niño ame el trabajo que en ella se realiza ya que es una representación de la sociedad en la cual se desenvolverá. Entiende que la escuela es vida y, en cuanto tal, es preparación para la vida individual y social, y último fin de la escuela según él. También pretende desarrollar las aptitudes individuales y encaminarlas para el interés común, dentro de un concepto democrático en la vida social. La escuela debe hacer amar el trabajo. Muchas veces enseña a detestarlo creando, un entorno de obligaciones que impone, asociaciones afectivas desagradables.

“La educación activa será el medio para optimizar la persona y formar ciudadanos cultos, éticos y críticos con que construir un mundo en paz tras la barbarie de la Guerra Mundial.”5 al encontrar esta cita nos damos cuenta de que este autor se preocupaba no en formar la individualidad, si no a su vez formar un colectividad sana, y eso influye en especifico por el momento que vivió con la Guerra, lo cual se penetra en la forma de pensar la educación, ya que no podemos pensar los hechos aislados, lo que sucede en el mundo tiene un impacto en el pensar pedagógico de los autores y la educación en si misma. También el papel del educador es importante aunque secundario ante el del niño, pero él debe ser la de un estimulador de intereses, un despertador de actividades intelectuales y morales, además de ser para sus alumnos un colaborador y ayudarles a adquirir conocimientos por ellos mismos, por medio de trabajos e investigaciones personales, teniendo como virtud el entusiasmo.

Piensa que la psicología está íntimamente ligada al desarrollo biológico general, sirve como auxiliar de la pedagogía, la ciencia que estudia integralmente al niño es decir, en sus características bilógicas, psíquicas y sociales, conocida con el nombre de paidología (de país, niño). La paidología es considerada como la ciencia del niño, Claparéde, quien reserva el nombre de paidotecnía o pedotecnía a la parte aplicada de la

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