Colegio De Bachilleres

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Organismo descentralizado del Estado

Comisión Mixta de capacitación y adiestramiento

C0BATAB

PLANEACION DE SECUENCIA DIDACTICA

Numero de secuencia: 8/8

Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco

Plantel: 04 Macuspana

Asignatura: Matemáticas IV Semestre: Cuarto Periodo Escolar: 2014A

Profesor: Kelvin Winzig Negrin Grupos:

Turno: Vespertino Periodo de aplicación:

Semana: 19,20, 21 Total de sesiones

Programadas: 15 Total de horas programadas: 12

Bloque VIII

Aplicas funciones periódicas Unidad de competencias

Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Actividades de enseñanza-aprendizaje que componen la secuencia didáctica Componentes que promueven las actividades Tiempo Evidencias de aprendizajes Instrumentos de evaluación

Apertura

Presentar un listado de los conceptos fundamentales como son: amplitud, periodo, frecuencia, desplazamiento vertical, puntos máximos y mínimos, desfasamiento, intersecciones.

Explicar la relación que existe entre las funciones trigonométricas y las funciones circulares seno y coseno.

Desarrollo

Solicitar la formación de equipos de trabajo diversos y pedir las tabulaciones y gráficas correspondientes.

Cierre

Presentar y explicar el problema citado en actividades de aprendizaje de este bloque.

Orientar a los aprendices para conseguir el graficador GeoGebra

(http:/ /www.geogebra.org/ cms/ )

Instruir al alumno en el uso del graficador, de ser posible solicitar el apoyo del asesor docente de informática. Genéricas (atributos)

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10 Disciplinares

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420

150 Describe la relación que existe entre las funciones trigonométricas y las funciones circulares seno y coseno.

Argumenta la elección de una de las dos formas senoidales para modelar una situación o fenómeno especifico.

Obtiene la amplitud y el periodo para graficar una función senoidal.

Describe

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