Como Elaboro Una Maqueta Del Sistema Solar Con Movimiento

PRODUCTO 1: INVENTARIO DE ACTITUD HACIA EL TRABAJO EXPERIMENTAL.

La materia de ciencias naturales en la escuela primaria es muy importante para el desarrollo de las competencias que se tienen que lograr a lo largo de la educación básica, pero ¿Qué es lo que en verdad pasa en nuestras aulas a la hora de impartir esta clase?

En los libros de texto nos proponen una serie de experimentos por cada bloque e incluso paginas en internet , para que cada tema se comprenda y que no se quede en una simple lectura, estos experimentos nos facilitaran a nosotros como docentes, la explicación de los diversos fenómenos de la naturaleza y fomentar el trabajo colaborativo, así los alumnos comprenderán de forma más clara el contenido del tema y poco a poco desarrollaran las competencias del pensamiento científico.

Pero muchas veces la culpa del porque no se logra nuestro objetivo, no es del alumno, si no de nosotros como docentes al frente del grupo, ya que justificamos la ausencia de los trabajos prácticos, expresando que el programa es muy extenso y por tanto el tiempo para abarcar todos los contenidos es muy poco, la falta de materiales, así como no tener un espacio para realizar dichos experimentos etc.

En contraste es la falta de experiencia, el miedo de explorar, el desconocimiento de las actividades experimentales y las técnicas para ponerlos en práctica, lo que nos detiene y por tanto no logramos el desarrollo del pensamiento científico en nuestros alumnos, todo se queda ay detenido, sin que nadie exprese la necesidad de aprender más.

Por ello no me cabe la menor duda que para alcanzar que un alumno desarrolle dichas competencias científicas, debemos empezar por nosotros mismos, a perder el miedo a realizar algo nuevo, conocer nuestro plan y programas de estudio así como todas las actividades experimentales que se proponen en el libro, no solo leerlas sino realizarlas antes de llegar a nuestra aula, conocer el perfil de nuestros alumnos, ya que existen diversos estilos de aprendizaje así como también fomentar un verdadero trabajo colaborativo en nuestra aula, ya que si bien es sabido, el aprendizaje colaborativo entre estudiantes es un requisito indispensable para la enseñanza y desarrollo de las competencias.

PRODUCTO 2: MAPA CONCEPTUAL DE LA LECTURA”TRABAJOS PRACTICOS”

LOS TRABAJOS PRACTICOS

INTRODUCCIÓN

DEFINICION: actividades OBSTACULOS: OBJETIVOS: SUGERENCIAS:

Variables efectuadas * Tiempo * Mayor motivación * Constancia

Al trabajo experimental * Infraestructura * Favorece la comprensión de los * Trabajo colaborativo

Tipos: campo-laboratorio * Formación docente. aspectos teóricos. * Planificacion

CARACTERISTICAS: * Se aprenden técnicas especi-

* Las realizan los alumnos ficas.

* Diversos procedimientos * Tener claro el objetivo.

* Observación * Secuencias objetivos

* Experimentación

* Materiales específicos

* Laboratorio, campo, aula

* Encierra riesgos.

RELACIONES ENTRE CONOCIMIENTOS TEORICOS Y TRABAJOS PRACTICOS

ASPECTOS TEÓRICOSPRINCIPIOSCONCEPTOSREGISTRO DE DATOS | PREGUNTA CENTRAL. ACONTECIMIENTOS | ASPECTOS METODOLÓGICOSJUICIOS DE VALORCONCLUSIONES |

CARACTERIZACION DE LAS ACTIVIDADES DE LABORATORIO Y CAMPO.

* Inventario de las dimensiones para evaluar el trabajo practico.

* Nivel de indagación en el trabajo practico.

* Inventario de habilidades para evaluar las actividades de laboratorio.

CUMPLEN VARIAS FUNCIONES

* Analizar las prácticas que se realizan.

* Revisarlas

* Concretar aspectos más destacados que deben ser objeto de evaluación.

LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS Y LA SEGURIDAD.

Cuestiones que más preocupan

La organización de laboratorio Los aspectos de seguridad.

ES NECESARIO

* Disponer de un espacio ordenado, dotado de unas instalaciones y recursos mínimos.

* Garantizar los equipos de material necesarios.

* Preparación, limpieza y recogida del material.

* Poner en práctica normas de seguridad fundamentales, para evitar riesgos y accidentes.

* Comprobar que se dispone de los seguros necesarios.

* Que los padres estén informados.

* Que siempre haya más de un profesor por cada grupo.

* Botiquín, teléfono y dirección de un centro hospitalario

* Un coche disponible para desplazamientos imprevistos.

LA PREPARACIÓN DE LOS TRABAJOS PRACTICOS.

Secuencia de actividades

* Introducción por parte del profesor

* Explicación de la práctica

* Comprobación por parte del profesor de si se ha comprendido

* Una o más actividades de laboratorio y/o campo realizadas por los alumnos

* Elaboración de un resumen y conclusiones

* Comunicación en el grupo

* Actividades de sistematización y síntesis

* Evaluación

LA PRESENTACIÓN Y CONDUCCIÓN DE LOS TRABAJOS PRACTICOS.

* Intereses prácticos

* Preguntas

* Clarificar aspectos a valorar

* Expresión de ideas

* Protagonismo de los alumnos.

LAS ACTIVIDADES DE SINTESIS Y EL CUADERNO DE TRABAJO.

* Conclusiones

* Análisis

* Valoración

* Flexible

* Progresivo

* Evitar uso rutinario

* Aprendizajes

* Resúmenes

* Dibujos

* Esquemas

* Recolección de datos.

PRODUCTO 3: CUADRO RESUMEN POR GRADO DE LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES PROPUESTAS EN LOS DIFERENTES GRADOS.

CUADRO RESUMEN 1° GRADO

Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propósito que se persigue | Experiencia con la actividad |

Bloque II pág. 45“Germinación de una semilla” | “plantas y animales” | Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren) | Los alumnos mostraron curiosidad, e interés por lo que iba a suceder a través del tiempo, con mucho entusiasmo cada quien cuidó de manera responsable su semilla hasta que llegara la germinación, se hicieron registros y se llevó a cabo una observación muy precisa de los que aconteció lo cual facilitó el registro de cambios. |

CUADRO RESUMEN 2° GRADO

Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propósito | Experiencia en la actividad |

Página 42 bloque IIExponer una lata pintada de negro

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