“Construcción de un repertorio multiplicativo (calculo memorizado y relacionados entre sí)”

INSTITUTO CATÓLICO SUPERIOR[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4]

Profesorado de Educación Primaria

Segundo año

Profesora: Laura Vélez

Instancia Evaluativa Final Integradora

“Construcción de un repertorio multiplicativo (calculo memorizado y relacionados entre sí)”

Alumnas:

Fecha de entrega: 06/11/2015

El kiosco de Alicia

En el kiosco de la escuela todas las mañanas envasan las golosinas en bolsas que tienen una determinada cantidad de unidades.

Cuando los niños van a comprar saben cuantas golosinas quieren, pero no cuantas bolsitas tienen que llevar.

Para hacerlo más fácil, Alicia, la dueña del kiosco, preparó varias tablas para cada tipo de golosinas.

Acción:

• Completa la primera tabla que hizo Alicia para los turrones:

• Complete la segunda tabla que hizo Alicia para los chupetines:

Formulación: la docente de manera oral realizará las siguientes preguntas para que los alumnos compartan lo realizado.

• ¿Cuántos turrones hay en 6 bolsitas? ¿Por qué?
• ¿Cómo te diste cuenta?
• ¿Están de acuerdo con lo que hizo…? ¿Por qué?
• En caso de que constante algún/os alumno/s que no: ¿Por qué? ¿Cómo lo hiciste vos?
• ¿Cuántas bolsas se usan para poner 16 chupetines? ¿Qué relación encontraron con la primera tabla? ¿Por qué?
• ¿Y cuántas bolsas se usan para poner 8 chupetines? ¿Qué relación encuentran con  la primera tabla? ¿Por qué?
• ¿Y con 12 chupetines? ¿Qué relación encuentran con la tabla de turrones?
• Entonces… ¿Por qué a partir de la tabla de turrones podemos completar la tabla de chupetines?

Acción:

Teniendo en cuenta las tablas anteriores, ayudá a Alicia a completar la siguiente tabla de caramelos sabiendo que:

Formulación:

• Escriban los cálculos que usaron a partir de las tablas anteriores.
• De manera oral la docente les piden que cuenten los cálculos que escribieron y usaron, y luego les pide a 4 alumnos que pasen al pizarrón, para que escriban y expliquen los procedimientos que han utilizado y porque.

Validación: 

A partir de estas 4 estrategias diferentes, la docente actúa como mediadora en el debate sobre lo trabajado con anterioridad. Así, algunos alumnos dan razones de sus procedimientos mientras que el resto de la clase valida si son correctos o no. La docente realizará las siguientes preguntas:

• ¿Cómo hiciste para llegar a ese resultado? ¿Por qué lo hiciste así?
• ¿Encontraste alguna relación entre la tabla de caramelos con la de turrones y chupetines? ¿Cuáles? ¿Te ayudó para resolverlo?
• ¿Les parece que lo que hizo su compañero es correcto? ¿Por qué?
• En el caso que responda que no es correcto… ¿Cómo lo hiciste vos? ¿Qué cambiarias de lo que hizo tu compañero?
• Según lo que hicieron, ¿Podemos decir que en las bolsitas chupetines siempre entra el doble que en la de turrones? ¿Y en la de Caramelos respecto a los chupetines?

Institucionalización:

La docente concluirá la clase presentándole en tres afiches las tablas del Kiosco de la siguiente manera:

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