Curriculum T 4

UCI

Educación con Calidad Humana

UNIVERSIDAD DE CUAUTITLAN IZCALLI

COORDINACIÓN EN POSGRADO

RESUMEN

Nombre(S)/ Matricula(S)

Jesús Blancas Valencia 1330068

Fecha:

10 de Octubre del 2013

Nombre del curso:

Seminario de Teoría y Diseño Curricular.

Nombre del profesor:

Mtro. Aroldo Damián Romero

Actividad:

Resumen del tema 4.3

TITULO

El curriculum en la estructuración de la práctica educativa (formal, vivida y oculta).

INTRODUCCION

Desde la perspectiva docente, la práctica educativa es el hecho de planear el proceso de enseñanza aprendizaje, la pregunta es ¿cómo se lleva a cabo esta práctica educativa? Es por eso que se hace esta síntesis del tema retomando los tres tipos de curriculum: formal, vivido y oculto, pues en ellos se desarrollan la mayor parte de la generación del conocimiento.

CONTENIDO

Tomando en cuenta que los objetivos que nos marca un plan y un programa de estudios son la finalidad de una práctica educativa, la forma en la que esta se lleva a cabo tiene que ver con los diferentes tipos de curriculum, por ejemplo el curriculum de tipo formal que en su forma documental se transcribe como el plan y programas indicando los objetivos generales y particulares del aprendizaje, además de organizar las secuencias, actividades, estrategias de enseñanza y las modalidades de evaluación, suponiendo una adaptación a las clases y a las situaciones que se pudieran presentar. De este tipo de curriculum se toman las bases para que la educación siga un mismo camino.

Ahora que, si se habla de cómo se recorre el camino, estamos haciendo referencia al curriculum de tipo real o vivido donde se da la práctica de lo que es el curriculum formal, tomando en cuenta palabras que intervienen, como lo es la transformación, contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad.

En el curriculum real intervienen factores económicos, políticos, contextuales y sociales de la institución educativa. Tomando en cuenta estos aspectos decimos que este tipo se refiere a un conjunto de tareas y actividades que originan el aprendizaje.

Por último se encuentra el tipo de curriculum oculto que permite diferenciar entre las intenciones del curriculum formal y el curriculum real o realidad; este curriculum se refiere a la influencia que tiene docente en los conocimientos de los estudiantes y que normalmente se hace con una connotación negativa.

Principalmente, el curriculum oculto hace referencia a la trasmisión de normas, valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a las intenciones sociales en el seno de estos contextos educativos. Algunos ven a este tipo de curriculum como una herramienta de socialización provechosa, puesto que la escuela debe cumplir con la función

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