DIAGNÓSTICO GRUPAL. actividades didácticas que sean desarrollando con los niños y niñas

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL PRIVADO JOSÉ OVIEDO Y BAÑOS

I GRUPO. TURNO: VESPERTINO

DOCENTE: MAIRA SÁNCHEZ

DIAGNÓSTICO GRUPAL

En las actividades didácticas que sean desarrollando con los niños y niñas, desde la primera jornada de observación y ahora en la jornada de intervención he podido identificar al grupo como entusiasta y con estilos de aprendizaje distintos en cada niño y niña. A partir de las primeras observaciones y actividades realizadas pude identificar los conocimientos previos y las habilidades que los niños y niñas  manifestaran, permitiéndome así, elaborar  la planificación  educativa con el propósito de poner en práctica las estrategias más aptas para el grupo de acuerdo a sus características así como también ampliar y dar apertura a las oportunidades de desarrollo integral que la educación inicial ofrece para cada niño y niña.

 Por lo cual se organizaron las características de los niños y niñas del grupo en los diferentes campos formativos del Programa de Educación Inicial 2004; a partir de las acciones realizadas que plantean en el guion de observación de la primera jornada, así como con el trabajo realizado por los niños y niñas actualmente; de esta forma las características así como los conocimientos y habilidades de los niños y niñas  quedaron de la siguiente manera.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es, al mismo tiempo, la herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el más amplio sentido, para aprender.

De acuerdo a lo anterior mencionado, he podido identificar que el 20% de los niños y niñas se les dificultan expresar sus sentimientos, empiezan a construir las primeras oraciones de 2 o 3 palabras a los que se van incorporando determinados morfemas o inflexiones.  Aunque el 80% una gran mayoría de los niños y niñas sabe expresar su opinión sobre algún tema, la problemática surge cuando se les pide que hablen de un tema en específico, puesto que manifiestan poca atención en actividades de conversación.

 Al grupo principalmente llama su atención el uso de imágenes en la cual realizan interpretaciones para ordenarlas secuencialmente cuando se trata de un cuento, esta acción la realiza la mayoría del grupo excepto 2 niños que equivalen a un 14% del grupo de niños y niñas.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo.

Un 70% de los niños y niñas plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, o igualar. En cuanto a sus capacidades para comparar y diferenciar objetos se encuentra la siguiente situación: manifiestan capacidad para comparar objetos según sus cualidades como: forma, y tamaño.

En cuanto al reconocimiento de figuras geométricas reconocen el círculo, y el cuadrado en algunas ocasiones el triangulo, sin embargo al nombrarlo tienen dificultades, de igual forma los identifican en su entorno.

El 30% de niños y niñas restante tienen dificultades para reconocer y nombrar ciertas figuras geométricas, a su vez manifiestan la capacidad para agrupar por tamaño.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

En el área socio afectiva los niños tienen una buena relación con la docente. Sin embargo el 5% de los niños y niñas manifiesta inseguridad con algunos de sus compañeros. De esta forma el 15% de los niños y niñas reaccionan de manera negativa ante algunas de las actividades, sin querer realizarlas. Entre los diferentes apoyos que brindan a sus compañeros se encuentran diferentes acciones como abrazar, dar un beso, preguntarles qué les pasa.

En cuanto  al clima del aula existe conocimiento de normas y reglas, esto sucede al momento de preguntarles cuales son los acuerdos en el aula, fácilmente las dicen sin embargo no las llevan a la práctica. 

 Participan de manera activa ante las actividades, sin embargo un niño  de necesita más motivación para comenzar con el trabajo ya que su ritmo es más lento, esto sucede porque presenta un compromiso cognitivo, razón por la cual necesita más atención que el resto del grupo.

         Un 90% equivalente a la mayoría de los niños y niñas expresan cuando algo es correcto o incorrecto. Al identificar errores durante la realización de actividades manifiestan que los cometen. De esta forma los niños van reconociendo sus propias capacidades estas principalmente las identifican durante las actividad de juego y educación física, en las cuales los niños manifiestan que pueden hacer solos y que con ayuda.

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