Dimensiones De La Gestion Educativa

Al analizar el documento “Dimensiones de la Gestión Educativa” e identificar los elementos y las características de cada una de las cuatro dimensiones, no ha sido fácil inferir cuál de ellas moviliza, determina y condiciona las acciones particulares en los ámbitos de otras dimensiones, por lo que después de consultar referencias afines concluyo que es la dimensión organizacional o también llamada institucional (UNESCO en Perú, 2011) o directiva (Marconi, 2012) por algunos otros autores porque organiza, desarrolla y evalúa el funcionamiento general de la institución y por ende da a conocer a los docentes el alcance de los niveles de concreción del currículo; establece vínculos entre escuela y comunidad a través de relacionar políticas educativas con prácticas escolares, y dirige y supervisa todos los procesos técnicos para poder poner en marcha el proyecto educativo de la institución.

La dimensión organizacional está compuesta por una estructura formal: los organigramas, la distribución de tareas y la división del trabajo, el uso del tiempo y de los espacios) y por una estructura informal (vínculos y estilos en que los actores de la institución dan cuerpo y sentido a la estructura formal, a través de los roles que asumen sus integrantes).

La dimensión administrativa tiene relación con los recursos técnico para que funcione el proyecto educativo y está relacionada con la gestión de recursos humanos, materiales e infraestructura así como con la actitud formal, normas y reglamentos, para resolver conflictos y conciliar interesés.

La dimensión técnico pedagógica establece los procesos y las prácticas educativas en el interior y exterior de los centros escolares a través de analizar cuáles son los propósitos del currículo, cómo evaluarlo, y que tan pertinentes son bajo un contexto determinado. También establece y lleva a cabo los tres niveles de concreción del currículo en la escuela, el primero, la prescripción o introducción al proyecto educativo; el segundo, su concreción a través del desarrollo, evaluación y seguimiento del proyecto y finalmente, el qué, cómo, cuándo y por qué enseñar y evaluar los aprendizajes de los alumnos.

La dimensión comunitaria promueve la participación de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las actividades de cada institución considerando la cultura y los problemas de su entorno, es decir, el contexto al momento de desarrollar el proyecto educativo.

Las habilidades, actitudes y aptitudes que debe tener y desarrollar el director de una institución se expresan en las competencias que definen el Perfil del Director establecidas en el acuerdo 449.

Es evidente que la capacidad o dimensión organizativa tiene estrecha relación con la competencia 2: Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora de la escuela, en el marco del SNB.

La dimensión técnico pedagógica

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