Educacion Para La Salud

1-ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD

A-Modelo de creencias de salud (teoría psicosociológica)

-Es un modelo subjetivo que explica la modificación de la conducta trabajando sobre las percepciones que el individuo posee

-Para este modelo, existen unos criterios que aportan datos sobre la posibilidad de que el individuo siga o no nuestras pautas educativas:

1. Susceptibilidad personal a la enfermedad que se pretende prevenir.

2. Gravedad probable de la misma (gravedad clínica o social).

3. Beneficios potenciales de las medidas preventivas propuestas.

4. Obstáculos o dificultades que se pueden encontrar.

5. Motivación general sobre las cuestiones de salud.

6. Resusceptibilidad a la enfermedad: existe menor probabilidad de que el paciente abandone el tratamiento si hay riesgo de volver a padecerla.

7. Características de la relación paciente-personal sanitario.

8. Confianza general en el personal sanitario y en la asistencia sanitaria

Este modelo suele criticarse porque no tiene en cuenta el contexto

Tampoco se considera adecuado para modificar el comportamiento de personas

Sanas

Si es útil para aunque el cumplimiento de un plan terapéutico,

B- Modelo de comunicación persuasiva y modelo de las contingencias situacionales de Kapferer

-Aportan al individuo una información clara y fidedigna acompañada de las instrucciones de lo que debe hacer para modificar sus hábitos de vida

-Se produce un cambio de actitud que a su vez conduce a un cambio en el comportamiento.

 Para que se produzcan estos cambios hay que tener un medio ambiente propicio.

 Los inconvenientes de este modelo son que:

– Los receptores de la comunicación desarrollan una serie de mecanismos defensivos que les hacen insensibles a ella

Por ejemplo el típico comentario del fumador: “De algo hay que morirse”.

– Los cambios de actitudes no siempre conllevan un cambio en el comportamiento, deseabilidad social.

Por ejemplo todos estamos de acuerdo con que la violencia no es una forma de solucionar problemas, pero la seguimos ejerciendo de una manera u otra

C-Modelo teórico basado en la política económica

 Es claramente crítico con el sistema sociopolítico y económico actual, pues responsabiliza a la sociedad de las distintas formas de enfermar de sus ciudadanos

 Hasta el punto de considerar que el individuo es una víctima del sistema, siendo la sociedad la verdadera culpable de su falta de salud.

 Según esta teoría, el poder se concentra en manos de unos pocos grupos industriales que marcan formas de vivir, consumir y, por tanto, de enfermar.

 Que influyen en los estilos de vida a través de poderosas campañas de publicidad frente a las que el individuo se encuentra desarmado

De forma que solo se podrán controlar sus efectos a través de leyes restrictivas que protejan al ciudadano

C-Modelo pragmático

 Estipula que no existe un modelo ideal de educación sanitaria, sino que es de la confluencia de los anteriores.

 Pues de esta forma la Educación para la salud encuentra mayor efectividad

 Se considera que es necesario la información, acompañada de las instrucciones oportunas,

 También que la motivación es imprescindible

 En la medida que a través de ella se llega a un cambio de ella se llega a un cambio en la conducta

 Siempre que existan servicios de ayuda y un medio ambiente favorable.

2-CAMPOS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD

 Los campos de actuación en educación para la salud son los lugares o los contextos donde se realiza y según la población a la que se dirija

 ► Población sana y población enferma

Siempre desde el enfoque que la educación sanitaria tiene como objeto

► El individuo y la comunidad

 En todas las situaciones vitales:

 F Infancia, adolescente, adulto, anciano

2.1-Educación para la salud en personas sanas

 Las personas sanas son el objetivo prioritario de la educación sanitaria. Para que se mantengan saludables.

 Se trata de que lleguen a alcanzar sus máximas posibilidades físicas, mentales

y sociales

 Como , ya sea como individuo en sí como también como elemento de la colectividad.

 Dentro de la población sana, la educación sanitaria lleva a cabo sus intervenciones sobre todo:

– En la escuela, a través del aprendizaje de temas transversales, educación

para la salud o campañas de sensibilización.

– En el mundo laboral, mediante la prevención de riesgos laborales, trabajando

sobre los riesgos de sufrir lesiones (accidentes de trabajo) o los riesgos

de sufrir enfermedad (enfermedades profesionales)

– En la comunidad, favoreciendo hábitos de vida sanos, informando sobre

los riesgos y motivando para el cambio de comportamiento, ya sea en el

ámbito del domicilio, de los centros de salud etc.

2.2-Educación para la salud en personas enfermas

 Las personas enfermas son, en teoría, más susceptibles al cambio.

 Pues su motivación está clara: recuperar su estado de salud.

 Esta receptividad a la educación sanitaria es también evidente en la familia del enfermo.

 Sin embargo el inconvenientes es que estos cambios no siempre perduran

► Ya que a medida que la experiencia de enfermedad se aleja en el tiempo, se pierde la motivación.

EJEMPLO PRACTICO

Laura es una enfermera que debe actuar como agente de salud en este caso:

 Se encuentra con la familia de Pablo, un anciano que ha estado ingresado por un infarto agudo de miocardio

 Llega el momento de que Pablo vuelva a su casa con su familia y dado que están muy preocupados le piden orientaciones.

 ¿Qué factores tendrá en cuenta para ser más eficaz como educadora para la salud?

Laura está en una situación privilegiada

 La credibilidad de la que gozan los profesionales sanitarios.

 El trabajo de Laura es de contacto directo

 Laura podrá obtener mayor éxito si logra una buena relación con el paciente y consigue obtener su confianza.

 Para acercarse a las personas, hay que tener en cuenta sus características individuales, así como sus necesidades físicas, psíquicas y sociales

 La situación de demanda de ayuda predispone a los pacientes a aceptar los consejos. Pablo y sus familiares

► Presentan una mayor receptividad

► Porque viven la enfermedad en

...