Educacion

En la bidireccionalidad que debe caracterizar el proceso de aprendizaje-enseñanza; es

decir, a la reciprocidad intencionada y trascendente que se logra gracias a la

mediación. Todo proceso de mediación se basa en la premisa de que es posible

la modificabilidad de las estructuras cognitivas,y también afectivas, del sujeto

que aprende. Y éstas se propician con una dirección de la enseñanza de tipo no

frontal.

Una condición básica se logra la cooperación entre iguales

La C del ABC del aprendizaje cooperativo, alude a la cooperación entre las

personas para aprender en clase. Según Roger y David Johnson de la

Universidad de Minnesota son tres las formas de relación entre los alumnos para

aprender: la individualista, la competencia y la cooperación (Johnson, 1999).

En la forma individualista cada estudiante se ocupa de lo suyo, sin importarle el

otro. No interesa que unos y otros se comuniquen entre sí e intercambien sobre lo

que se aprende. La distribución frontal del salón y el método expositivo del

maestro se justifica por este modo de concebir la enseñanza.

Otra forma es la competitiva, en la que se observa cuando cada uno de los

miembros de un grupo escolar percibe que pueden obtener su objetivo de

aprendizaje si, y sólo si, el resto de los alumnos no lo obtienen.

Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. 9, No. 2, 2007 6Ferreiro Gravié: Una visión de conjunto a una de las alternativas…

El tercer tipo básico de relación para aprender es la cooperación que se da

cuando cada uno de los que integran el equipo percibe que puede lograr el

objetivo si, y sólo si, todos trabajan juntos y cada cual aporta su parte.

Si importante resulta que el sujeto participe en la construcción social de su

aprendizaje, también importantes son las relaciones que se establecen entre

iguales para aprender. La interdependencia social positiva garantiza, entre otras

cosas, el desarrollo de habilidades sociales que contribuyen al crecimiento

emocional y afectivo de los alumnos; base de lo que frecuentemente se conoce

como inteligencia emocional. Por otra parte, de no establecerse un modo de

relación que contribuya al aprendizaje puntual de uno u otro contenido, éstos no

incidirán como se puede pretender en el crecimiento personal –primero– y

profesional –más tarde– del sujeto que aprende. Además, es imposible la

educación en valores en un contexto formativo que no privilegia las relaciones de

cooperación entre iguales.

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