El Realizar la búsqueda, revelado, documentación y levantamiento de fragmentos dactilares en el lugar de la investigación.

AREA

AÑO

TEMA

OBJETIVOS

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

EVALUACION

Cs. Naturales

2do

Los materiales y la luz.

-Comprender las características ópticas de los materiales opacos, traslúcidos y transparentes. Y percibir las diferencias existentes entre ellos.

CLASE N°1

Inicio:

Durante la clase se plantearán distintas actividades para explorar las ideas previas de los alumnos y luego trabajar sobre ellas.

La docente les planteará a los alumnos las siguientes situaciones problemáticas:

“Es de día y el salón está iluminado, se ve muy bien todos los muebles que hay adentro. ¿Qué pasaría si tapamos la ventana? ¿Y si apagamos la luz? ¿Por qué ya no se ve nada? ¿Por qué con el vidrio si podíamos ver?”

La docente registrará todos sus comentarios en un afiche.

Desarrollo:

La docente entregará a cada grupo tres frascos de distintas propiedades ópticas. Se les pedirá a los alumnos que realicen el dibujo de lo que ven dentro de cada frasco, que coloreen de acuerdo a su observación y registren como se ve su contenido y hará preguntas como: ¿Qué se ve adentro de cada frasco? ¿Cómo se ve?

Luego se analizarán y comunicarán los resultados de las exploraciones.

Cierre:

La docente presentará en el pizarrón 3 imágenes de peceras que los alumnos tendrán que observar para luego responder:

¿De qué material comprarías una pecera para observar a los peces? ¿Translúcido, transparente u opaco? ¿Por qué?

La docente invitará a los alumnos a anotar debajo de cada pecera el porqué de la elección o no de cada una. Ese será el momento propicio para introducir los términos “transparente”, “traslúcidos”, y “opaco”.

Finalmente redactarán en el afiche los términos introducidos para que quede registrado en el salón, explicando que existen tres tipos de materiales distintos con los que se fabrican los objetos:

-Los que dejan ver claro o bien

-Los que dejan ver algo

-Los que no dejan ver nada

En sus cuadernos pegarán las actividades de exploración

CLASE N°2

Inicio:

Como inicio de la clase, se entregará a cada grupo laminas rectangulares de 15cm x 30cm de diferentes materiales: papel barrilete, cartón o cartulina, acetato, papel celofán, papel de cuaderno, papel madera, plástico de bolsas y botellas.

A continuación la docente les pedirá que coloquen delante de sus ojos cada una de las láminas y comprueben si pueden seguir viendo la cara del compañero que tienen al lado. La acción deberá repetirse con cada una de las láminas. Es probable que algunos conformen dos grupos (los que dejan ver y los que no dejan ver).

Desarrollo:

Luego la docente pedirá a sus alumnos que observen y agrupen las láminas teniendo en cuenta los términos introducidos en la clase anterior: transparente-opaco-translúcidos.

Al terminar de agrupar la docente preguntará:

-¿Qué hicieron con las láminas?

¿Cómo las agruparon? ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlas?

-¿Cuántos grupos hicieron? ¿Qué nombre le pondrían a cada grupo?

Para registrar sus observaciones y criterios de agrupación, la docente invitará a los alumnos a pegar las láminas en un afiche distinto que estarán pegados en el pizarrón, a los cuales se les asignará el nombre del material al que corresponden.

Después de agrupar según sus criterios y de intercambiar el porqué de la misma, la docente pedirá a los alumnos que registren en una hoja en blanco:

-¿En que se parecen las láminas transparentes?

-¿Tienen todas las mismas formas?

-¿Es el tamaño el mismo?

-¿Qué tienen de diferente?

Cierre:

La docente entregará a cada alumno un volante con imágenes de objetos hechos de distintos materiales. Se les pedirá que escriban al lado de cada uno el nombre de la característica óptica de cada material, es decir: transparente, opaco, traslúcido.

CLASE N°3

Inicio:

La docente pedirá a los alumnos que señalen dentro del salón objetos transparentes, opacos y traslúcidos y que expliquen el porqué de la selección. De esta manera los alumnos iniciarán la clase usando los conceptos trabajados durante la secuencia dentro de un contexto de uso.

Desarrollo:

Se propondrá que los alumnos se interroguen sobre las características ópticas de los materiales. Para eso la docente hará preguntas sobre los objetos que mencionaron en la actividad de inicio:

-¿Qué función cumplen las ventanas del aula?

-¿De qué están hechas? ¿Todas las ventanas de la escuela son de vidrio?

-¿Todo lo que nos deja ver del otro lado tiene que ser de vidrio?

Para afianzar la existencia de materiales que no son de vidrio y que dejan ver, se les presentará un conjunto de botellitas y latas de gaseosas y se les preguntará:

-¿Las botellitas de gaseosa o de agua mineral son de vidrio?

-¿De qué están hechas las que no son de vidrio?

-¿Se puede ver lo que tienen adentro?

-¿Y las latitas de gaseosas de que material son?

-¿Se puede ver lo que tienen adentro?

Con esta actividad, se afianzará la existencia de materiales que permiten ver a través de ellos y otros que no, y que el vidrio no es el único material que permite ver a través de él.

Cierre:

Para dejar registrado lo observado, se pegarán en un cartón muestras de las botellitas y latas, y los alumnos deberán escribir en una hoja el desarrollo de la observación, contando que pasa con los objetos que no son de vidrio, contando de que material son y como se ve a través de ellos

Se evaluará los criterios utilizados para clasificar en distintos grupos, sus hipótesis realizadas al plantearse situaciones problemáticas, sus producciones escritas sobre las observaciones y el logro de diferenciar los distintos materiales