Experimentación empírica y desmitificación del científico

Presentación

En el marco del Campo de la Formación de las Prácticas Profesionales (CFPP), Trabajo de Campo II es un Taller que busca profundizar el estudio iniciado en Trabajo de Campo I sobre el trabajo docente, a través del análisis del formato de la escuela secundaria y la dinámica propia de las instituciones, el sentido que tiene el conocimiento científico y las representaciones del profesorado acerca de su propio trabajo. Asimismo, se busca producir escrituras pedagógicas que den cuenta de aspectos cualitativos estratégicos de las prácticas y que contribuyan a reconstruir críticamente los saberes de la experiencia

Este informe se estructura en los siguientes capítulos. El primer capítulo presenta un espacio y propuesta específica para la divulgación científica: El Centro Cultural de la Ciencia (C3). Aquí se consignan los datos recogidos a través de observaciones y entrevistas a miembros del C3: Milena Winograd y Silvia López Costelo. El material empírico se analiza con bibliografía del campo institucional y de la enseñanza de la química. Se describen conceptualizaciones y el marco científico y pedagógico didáctico. En el segundo capítulo se presenta una escritura pedagógica individual. En el último, se desarrolla a modo de reflexión final, una conclusión grupal que contiene las impresiones y reflexiones acerca del trabajo realizado. En esta sección se pueden expresar además futuros planes a realizar, donde el presente trabajo sea el disparador.

Introducción

Mediante este informe perteneciente a la materia Trabajo de Campo ll,  se busca conocer y profundizar la cotidianeidad e innovaciones en la enseñanza de la ciencia; como es divulgada a la sociedad por profesores y científicos, y como está la recibe, en relación a los preconceptos sobre la misma.

Esta búsqueda comienza a través de observaciones, en visitas, a diversas instituciones que pueden ser o no de educación formal. Las visitas fueron coordinadas por las profesoras: María Julia Larghi y Rita Torchio.

En esta oportunidad, la institución elegida fue el Centro Cultural de Ciencia en el marco de su proyecto “científicos van a las escuelas”, focalizando nuestra observación en el museo, “lugar a dudas”. Cuya propuesta es poner en manos de los maestros, profesores y directivos, las herramientas para desmitificar: la idea de que el saber científico es inalcanzable, el estereotipo del científico y la necesidad de un laboratorio para aprender prácticas experimentales y/o empíricas, desarrollando también fundamentos teóricos.

Fue una experiencia enriquecedora, ya que tuvimos la oportunidad de conocer el trabajo de los científicos encargados de la divulgación, pero sin perder de vista lo que pasa puertas adentro de las instituciones educativas y su estudiantado.

Conocimos, de esta forma, un programa de divulgación científica, tema importante para acercarnos a la práctica institucional como futuros profesores de la enseñanza superior en Química y los métodos sobre la enseñanza de la ciencia.

Experimentación empírica y desmitificación del científico

Introducción

Si hablamos con un estudiante de una escuela primaria o secundaria, estatal o privada, de una Capital o de una zona rural, sea una estudiante o un estudiante y le preguntamos ¿Que es un científico? y ¿Cómo es un científico? Probablemente nos brinde de la persona las mismas características. Si además le preguntamos, si así mismo se ve como una o un futuro científico quizás en el imaginario de los más pequeños en su mayoría la respuesta sea que sí, y está muy bien que así sea, pero en los adolescentes, quienes contemplarían la existencia de fórmulas, “vapores extraños” y horas de trabajo y estudio “sin vida social” lo más probable es que la respuesta sea que no. ¿Están en los cierto en lo que imaginan? ¿Porque niños y adolescentes, e inclusive adultos, tienen la misma idea sobre un científico?

Desarrollo

Desde nuestra propia experiencia, como individuos escolarizados desde muy temprana edad, podemos conocer las respuestas a estos interrogantes. No sólo por nuestra educación formal, sino también por nuestra educación no formal, bombardeada por ficción de científicos locos e introvertidos.

A su vez, parecería que algunos científicos contribuyen a este imaginario colectivo, probablemente no con la intención, pero sí con la falencia de no poder subsanar esta distancia que sea crea entre la ciencia y la sociedad. Esta responsabilidad no recae solo en la sociedad y en los científicos, sino también en las instituciones educativas cuyos programas no contribuyen a que la ciencia sea propicia a nuevas dudas para los niños, brindándoles así la posibilidad de encontrar respuestas colectivas o individuales.

Por eso y para eso, existen las instituciones organizadas para la divulgación científica. Las mismas crean espacios donde niños y adolescentes puedan ver a la ciencia como algo que se lleva dentro, como algo que se puede ver y tocar, como algo que se puede ser. Esto lo logran facilitando encuentros con científicos que lejos están del estereotipo que vemos en la tele, no poniéndolos en la cima del saber, sino equiparándolos a otros profesionales y facilitando experimentos empíricos a la comunidad educativa. Es decir, sacando al científico de su zona de confort, el laboratorio, y mostrando la investigación y los posteriores descubrimientos que se pueden obtener a los ojos de cualquier ser humano en prácticos realizados sobre características propias de donde los estudiantes residen.

Fuentes: Entrevistas: - Centro cultural de ciencia (Ministerio de ciencia y tecnología)

                                       - Museo, lugar a dudar (Ministerio de ciencia y tecnología)

http://www.mincyt.gob.ar/divulgacion/centro-cultural-de-la-ciencia-c3-11608

Quise hacer una escritura pedagógica individual que  funcione instrumento para volcar vivencias que nos dejó todo el trabajo grupal , como una forma diferente de expresarse , saliendo de lo estrictamente Académico , que me permita una narración más de confianza , donde  manifieste no sólo contenidos sino emociones y reflexiones que nos ayude a pensar y dejar una huella para las futuras generaciones.

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