GASTROENTEROLOGÍA INGORME

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL    

SYLLABUS

Versión Revisada enero 2017 *                                                                                                                                                                                                                      

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CARRERA: GASTROENTEROLOGÍA

A)  DATOS INFORMATIVOS

FACULTAD:

 Ciencias Médicas                                                            

CARRERA:

Medicina

DOMINIO:

Gastroenterología

Asignatura

Gastroenterología 

Campo de formación:

 Profesional

Horario paralelo:

Plan de estudios:

Horas semanales presenciales: 12 horas

Horas de aplicación del aprendizaje:

 80

Horas de Trabajo Autónomas:

 120

Prerrequisitos:

 Medicina interna, Cirugía

Código:

 3205.03

Correquisitos:

  Imagenologia.                                

 Nivel:

 4

Período académico:

 2018-2019

N° Créditos:

 2

Ciclo:

2

DOCENTE:

Luis Alberto Cajas Contreras

Título posgrado:

 Especialista en Gastroenterología

Horas de Tutoría:

Horario Clases:

Horas de Investigación:

Horas de Gestión Académica:

B) JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

Breve Justificación de los contenidos del Syllabus:

Aportes Teóricos

Aportes Metodológicos

Aporte a la comprensión de los problemas del Campo Profesional

Contextos de Aplicación

 La Gastroenterología es una especialidad médica que se ocupa del estudio de las enfermedades del aparato digestivo, conformado por esófago, estómago, intestino delgado y grueso; además de glándulas anexas como el páncreas e hígado.

1.- La asignatura debe desarrollarse en la modalidad presencial, aportando conocimientos teóricos que permitan conocer el aspecto funcional de las patologías correlacionadas con entrenamiento práctico y responsabilidad, con indispensable tutoría de personal docente apto y capacitado.

2.- La asignatura debe aprenderse mediante la utilización de técnicas y herramientas educativas en la que deben participar activamente los estudiantes mediante casos clínicos basados en la realidad o simuladas con la finalidad de aprovechar la experiencia del docente y para impulsar el razonamiento crítico del estudiantado.

3.- El estudiante debe conocer los principales procedimientos gastroenterológicos, para que se familiarice con el manejo inicial de las principales patologías, especialmente las de mayor prevalencia en nuestro medio.

 Los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura de Gastroenterología contribuyen a explicar la etiología, fisiopatología, sintomatología, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades del aparato digestivo que tienen como objetivo disminuir la morbilidad y mortalidad de aquellas patologías más prevalentes en nuestro medio; además de que al tener mucha relación con una amplia gama de asignaturas afines, contribuye al desarrollo de la capacidad de análisis de correlación entre los síntomas digestivos  y las que se presentan en otras enfermedades de otras especialidades, brindándose un razonamiento integral al estudiante que le servirá para que en el futuro tenga un mejor desarrollo profesional.

 La Gastroenterología es una asignatura que aporta de forma significativa en la formación del médico general y que se relaciona con el objetivo institucional de formar médicos con conciencia social y humanística que tengan como propósito la resolución del mejoramiento de los niveles de salud de la población general en el contexto local, regional y nacional.

C) PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO

PROPÓSITOS

APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS, LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE

DEL SYLLABUS RELACIONADOS CON EL CAMPO DE ESTUDIO Y OBJETIVOS DE LA CARRERA:

GENÉRICAS DE LA UG

ESPECÍFICAS DE LA CARRERA

LOGROS DE APRENDIZAJE

ÁMBITO

General: Aportar con conocimientos teóricos y prácticos de los órganos que conforman el aparato digestivo y glándulas anexas.

Específicos:

1.- Comprender la anatomía, fisiopatología, manifestaciones clínicas, diagnóstico y manejo inicial de las enfermedades digestivas.

2.- Identificar las enfermedades digestivas más prevalentes de nuestro medio.

3.- Elaborar algoritmos diagnósticos y de prevención epidemiológica de las enfermedades digestivas.

4.- Brindar un tratamiento integral en la consulta gastroenterológica con ética y sentido humanitario en nuestra población.

DEL APRENDIZAJE

El programa debe garantizar adquisición de conocimientos y aplicación de pensamiento crítico, juicio clínico, manejo correcto de recursos diagnósticos y de toma de decisiones de acuerdo de la medicina basada en la evidencia para el tratamiento de las enfermedades digestivas de nuestra población.

El egresado de Carrera de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil es de perfil amplio y generalista, desarrolla capacidades, destrezas y habilidades con actualización e investigación permanente y pensamiento holístico, aplicando principios éticos que serán aplicadas en pacientes gastroenterológicos.

La Carrera de Medicina a través de sus colaboradores docentes debe elaborar y administrar el currículo de estudios del programa académico a través de la elaboración del Syllabus de acuerdo al perfil académico profesional.

Debiendo incorporar competencias necesarias o complementarias, u otros objetivos curriculares, y ampliar los aspectos metodológicos y de evaluación de acuerdo a sus criterios institucionales, los cuales constituirán valores agregados al Programa. 

El estudiante debe conocer la anatomía del tracto gastrointestinal.

Relacionar los mediadores nerviosos, hormonales y locales de la función gastrointestinal.

Brindar atención inicial complementado con el diagnóstico y manejo básico de las enfermedades más frecuentes en la urgencia y consulta clínico-gastroenterológica.

CONOCIMIENTOS

El estudiante debe utilizar lenguaje comprensivo y sencillo basado en el fondo psicosocial del paciente en el momento de la realización de la historia clínica gastroenterológica.

Saber reconocer las urgencias gastroenterológicas y diferenciarlas de aquellas que pueden ser tratadas de forma ambulatoria remitiéndolas a los servicios ambulatorios de gastroenterología.

La institución formadora debe elaborar y administrar el currículo de estudios del programa, considerando de éste el perfil académico profesional, los estudios curriculares, los logros mínimos, especificando como estándares mínimos de formación en el presente documento; debiendo incorporar competencias necesarias o complementarias, u otros objetivos curriculares, y ampliar los aspectos metodológicos.

El conocimiento de las asignaturas previas de que están designadas por la Carrera de Medicina le permite al estudiante resolver las patologías que afectan que afectan a la salud individual, familiar y comunitaria en base del análisis crítico de la demanda socioeconómico-cultural fundamentada en indicadores gastroenterológicos.

El estudiante aplica en forma práctica el contenido obtenido a partir de las experiencias de aprendizaje autodirigido.

Debe ser capaz de reconocer la importancia de la relación médico / paciente.

Demostrar las capacidades individuales y de trabajo en equipo para dar tratamiento oportuno de casos clínicos comunes y de atención básica de gastroenterología.

HABILIDADES

El estudiante debe brindar manejo de cuidado y compasión con todos sus pacientes.

Debe interconsultar y concertar pertinentemente la toma de decisiones con otros profesionales de la salud, preocupándose de la creación de procesos de atención preventiva y terapéutica de los pacientes.

La institución debe brindar al estudiante un ambiente armónico para el aprendizaje de su asignatura, brindándole recursos tecnológicos y de información de forma gratuita, para que el estudiante pueda construir modelos mentales e integradores de conocimiento.

La Carrera debe coordinar con los docentes que las instituciones donde se desarrolle el aprendizaje sean instituciones hospitalarias de tercer y cuarto nivel que ofrecen servicios de Gastroenterología. También deben ser consideradas sedes de desarrollo de aprendizaje aquellas instituciones donde se le proyecta al estudiante una concientización de tipo social y asistencial. 

El estudiante comparte de forma oportuna los conocimientos adquiridos en el beneficio de su grupo de estudio y trabajo docente.

Brinda ideas y sugerencias para la elaboración de proyectos que podrían tener beneficio social.

VALORES Y ACTITUDES

D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

UNIDAD # 1: Enfermedades del esófago y estómago

OBJETIVO: Relacionar la sintomatología de las alteraciones motoras principales y de la emergencia de la patología esofágica y gástrica, discriminando mediante el diagnóstico diferencial y apoyándose en los exámenes de laboratorio y endoscópicos.

CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIEMPO DE APRENDIZAJE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

INTERACCIÓN DIRECTA CON EL PROFESOR

APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

TRABAJO AUTÓNOMO

TIPO

MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS

1.1 Disfagia

1.2 Trastornos motores del Esófago (Clasificación de Chicago)

1.2.1 Acalasia.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

 Resolución de guías de trabajo de investigación.

Lectura de guías de manejo.

 Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point.

Mesa redonda.

 2.1Enfermedad por reflujo gastroesofágico. 2.1.1 Esofagitis.

2.1.2 Esófago de Barrett.

2.2. Hernia Hiatal.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Resolución de guías de trabajo de investigación.

Lectura de guías de manejo.

 Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Simposio.

3. Urgencias esofágicas.

3.1 Cuerpos extraños.

3.2 Síndrome de Boerhaave.

3.3 Esofagitis cáustica

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

 Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Lectura de guías de manejo de urgencias gastroenterológicas.

 Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Mesa redonda

Discusión de guías.

4.1 Gastritis:

4.1.1 Gastritis aguda y crónica.

4.1.2 Rol del Helicobacter pylori.

4. 2 Enfermedad de Ménétrier

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Lectura de guías actualizadas de manejo terapéutico (Maastricht IV).

  Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Discusión de guías.

5. Tumores esofágicos y gástricos.

5.1 Pólipos gástricos 

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Lectura de guías de manejo endoscópico y terapéutico clínico y terapéutico.

Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Simposio

Elaboración de algoritmo diagnóstico y terapéutico inicial.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 1

CONTENIDOS

PRODUCTOS ACADÉMICOS ESPERADOS

RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN

GESTIÓN FORMATIVA    (30%)

GESTIÓN PRÁCTICA  Y  AUTONOMA                                                                                                      (30%)

ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN (40%)

Son pruebas concretas, tangibles, son registros con base con los criterios. Pueden ser varios, se someten al análisis

como parte de la evaluación, coevaluación, heteroevaluación. Existen evidencias de conocimientos y de productos.

Distingue causas y tipos de disfagia.

Conoce las causas más comunes de la disfagia.

Reconoce las características clínicas, imagenológicas y endoscópicas de las principales urgencias esofágicas.

Reconoce las presentaciones clínicas típicas de gastroesofágico.

Comprende las complicaciones de la enfermedad de reflujo y las opciones de tratamiento, tanto médico como quirúrgico.

Comprende la importancia de la infección por Helicobacter pylori y cómo se puede ser detectada y tratada.

Conoce la etiología, fisiopatología y complicaciones de la enfermedad de la úlcera con sus posibilidades terapéuticas. Reconoce las indicaciones de la mucosectomía, disección submucosa y tratamiento quirúrgico de los tumores esofágicos y gástricos.

Comprende clasificaciones como la de Montreal, de los Ángeles, Hill, Chicago y TNM.

Describe las recomendaciones del Consenso de Maastricht IV.

Investigación.

Trabajo individual y en equipo.

Exposiciones orales con dominio del tema.

Participación activa en las clases.

UNIDAD # 2: Enfermedades del intestino delgado y colon

Trabajo individual, en equipo, colaborativo y

cooperativo

OBJETIVO:  Diferenciar la sintomatología de las alteraciones clínicas, de las de origen autoinmune e infecciosas, así como las complicaciones de las principales enfermedades del intestino delgado y del colon mediante el diagnóstico diferencial y apoyándose en los exámenes de laboratorio, radiológicos y endoscópicos.

Exposiciones orales, dominio y pertinencia

CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIEMPO DE APRENDIZAJE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

INTERACCIÓN DIRECTA CON EL PROFESOR

APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

TRABAJO AUTÓNOMO

TIPO

MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS

6.1 Síndrome de malabsorción intestinal.

6.1 1 Enfermedad celiaca.

6.2 Colitis: Amebiana, Pseudomembranosa, Colágena, Isquémica, Actínica

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos.

 Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Simposio.

7. Enfermedad inflamatoria intestinal.

7.1 Enfermedad de Crohn.

7.2 Colitis ulcerosa.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos.

Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos.

 Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Mesa redonda.

 8. Síndrome de intestino irritable.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

 Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos (Criterios de Roma IV)

  Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Elaboración de resumen de las nuevos criterios diagnósticos y terapéuticos.

9.  Enfermedad diverticular del colon.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos.

   Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Simposio.

10. Tumores de intestino delgado y colon.

10.1 Pólipos de colon

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos.

Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Mesa redonda.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 2

CONTENIDOS

PRODUCTOS ACADÉMICOS ESPERADOS

RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN

GESTIÓN FORMATIVA     (30%)

GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTONOMA                                                                                                      (30%)

ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN (40%)

 Son pruebas concretas, tangibles, son registros con base con los criterios. Pueden ser varios, se someten al análisis

como parte de la evaluación, coevaluación, heteroevaluación. Existen evidencias de conocimientos y de productos.

Conoce la fisiología de la absorción intestinal.

Comprende los mecanismos por los que la diarrea puede desarrollarse.

Conoce las causas de la diarrea aguda y crónica.

Describe la Clasificación de MARSH de la Enfermedad Celiaca.

Conoce los exámenes complementarios y tratamiento de la enfermedad diarreica.

Conoce el diagnóstico diferencial de la Enfermedad inflamatoria intestinal, así como el índice de Truelove-Witts y el índice de actividad de la Clínica Mayo.

Puede describir la sintomatología y la variedad de presentaciones clínicas

de los pacientes con síndrome de intestino irritable (SII) y los Criterios de Roma IV.

Conoce las opciones de tratamiento basadas en la evidencia para el SII y la

importancia de un enfoque integral e individualizada al paciente.

Comprende la fisiopatología de la enfermedad diverticular colónica, sus complicaciones y tratamiento clínico y quirúrgico.

Conoce las indicaciones de polipectomía, disección submucosa y tratamiento quirúrgico de la patología tumoral de intestino delgado y colon.

Investigación.

Trabajo individual y en equipo.

Exposiciones orales con dominio del tema.

Participación activa en las clases.

UNIDAD # 3: Hemorragia digestiva alta y baja.

OBJETIVO: Reconocer los signos y síntomas de la Hemorragia digestiva, con la utilización adecuada de los recursos diagnósticos complementarios y recursos terapéuticos de tipo clínico, endoscópico, radiológico intervencionista y quirúrgico para poder aportar con un tratamiento multidisciplinario de la enfermedad.  

CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIEMPO DE APRENDIZAJE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

INTERACCIÓN DIRECTA CON EL PROFESOR

APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

TRABAJO AUTÓNOMO

TIPO

MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS

11. Hemorragia digestiva alta.

11.1 Causas principales.

11.2 Diagnóstico.

11.3 Tratamiento.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

 Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos farmacológicos, endoscópicos, radiológicos y quirúrgicos.  

Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Mesa redonda.

Elaboración de algoritmo diagnóstico y terapéutico.

12. Hemorragia digestiva baja.

12.1 Causas principales.

12.2 Diagnóstico.

12.3 Tratamiento.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos farmacológicos, endoscópicos, radiológicos y quirúrgicos.  

Presencial.

 Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point. 

Mesa redonda.

Elaboración de algoritmo diagnóstico y terapéutico.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 3

CONTENIDOS

PRODUCTOS ACADÉMICOS ESPERADOS

RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN

GESTIÓN FORMATIVA     (30%)

GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTONOMA                                                                                                      (30%)

ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN (40%)

Son pruebas concretas, tangibles, son registros con base con los criterios. Pueden ser varios, se someten al análisis

como parte de la evaluación, coevaluación, heteroevaluación. Existen evidencias de conocimientos y de productos.

Debe conocer los mecanismos fisiopatológicos que influyen en el desarrollo de una lesión vascular y que produce un sangrado digestivo alto o bajo.

Comprender un algoritmo diagnóstico que le permita la elección del mejor recurso terapéutico de acuerdo al tipo de segmento afecto, edad y comorbilidades del paciente.

Conoce la Clasificación de Forrest y Sakita.

Investigación.

Trabajo individual y en equipo.

Exposiciones orales con dominio del tema.

Participación activa en las clases.

UNIDAD # 4: Enfermedades del hígado y páncreas.

OBJETIVO: Identificar y diferencias las enfermedades del hígado de la de las vías biliares y pancreáticas.

Reconocimiento del abordaje y manejo inicial de las principales patologías hepatobiliares y pancreáticas.

CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIEMPO DE APRENDIZAJE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

INTERACCIÓN DIRECTA CON EL PROFESOR

APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

TRABAJO AUTÓNOMO

TIPO

MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS

13. Síndrome ictérico.

13.1 Coledocolitiasis y patología biliar.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

 Lectura de bibliografía de texto gastroenterológico.

Presencial.

 Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point

14. Hepatopatías

14.1 Hepatitis A, B, C, D, E, G.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

 Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos.

Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point

15. Cirrosis:

15.1 Complicaciones: Ascitis, Síndrome hepatorrenal, Encefalopatía, Peritonitis bacteriana espontánea.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

 Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos.

Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point.

Elaboración de algoritmo diagnóstico y terapéutico.

16. Hígado graso:

16.1 Esteatohepatitis.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos.

Presencial.

 Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point.

17. Pancreatitis aguda y crónica.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos clínicos.

Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos.

Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point.

18. Neoplasias hepatobiliares y pancreáticas.

18.1 Cáncer de vías biliares y vesícula biliar.

18.2 Tumor de Klastkin.

18.3 Tumor de páncreas.

18.4 Hepatocarcinoma.

Reunión del estudiante con el docente durante clase tutorial para el desarrollo del tema.

Lectura reflexiva y comentada previa del tema. Exposiciones con power point.

Reconstrucción de conocimientos.

Procesamiento de la información

Análisis de casos clínicos.

Aprendizaje basado en medicina basada en la evidencia.

Retroalimentación con el docente

Mapa conceptual. Presentación de charla y resolución de casos.

Lectura de guías de recursos diagnósticos y terapéuticos.

Presencial.

Pizarrón, tiza líquida, computador portátil, proyector, diapositivas elaboradas en power point.

Simposio.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 4

CONTENIDOS

PRODUCTOS ACADÉMICOS ESPERADOS

RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN

GESTIÓN FORMATIVA     (30%)

GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTONOMA                                                                                                      (30%)

ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN (40%)

Son pruebas concretas, tangibles, son registros con base con los criterios. Pueden ser varios, se someten al análisis

como parte de la evaluación, coevaluación, heteroevaluación. Existen evidencias de conocimientos y de productos.

Comprende el mecanismo fisiopatológico del desarrollo de la ictericia.

Reconoce los síntomas y signos de las hepatitis virales, y sus pruebas diagnósticas.

Identifica las complicaciones potenciales de la cirrosis.

Conoce las diferentes técnicas de diagnóstico por imagen que incluye

ecografía, tomografía computarizada, resonancia magnética, CPRE, Ultrasonido endoscópico para el diagnóstico y tratamiento de la patología hepatobiliar y pancreática.

Conoce la clasificación de Bismuth y TNM de los tumores pancreatobiliares.

Conoce los criterios de Barcelona para Hepatocarcinoma.

 Investigación.

Trabajo individual y en equipo.

Exposiciones orales con dominio del tema.

Participación activa en las clases.

E) PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES

OBJETIVO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INTEGRACIONES CON OTRAS ASIGNATURAS

PRODUCTOS ACADÉMICOS ESPERADOS

RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN

Definir y recordar la elaboración de algoritmos mentales de aproximación diagnóstica para poder elegir la mejor opción terapéutica en las enfermedades del aparato digestivo y sus glándulas anexas.

Durante las clases el docente y los estudiantes realizarán algoritmos que se podrán recordar en base a reglas nemotécnicas. 

Se relacionará la patología intestinal o hepatopancreática con imágenes de anatomía, diagnóstico por imágenes, endoscópicas y quirúrgicas.

Abordaje inicial del paciente con mayor capacidad de integración en el diagnóstico de la patología digestiva en estudio.  

Autoexamen, análisis autocrítico y retroalimentación de casos clínicos valorados en la práctica diaria del internado rotativo.

F) BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

No

TÍTULO DE LA OBRA

Existencia en Biblioteca

Número de ejemplares

1

Harrison, Principios de Medicina Interna. Ed. 18, 2012, Ed. McGraw Hill

SI

4 

2

Farreras, Rozman, Medicina Interna. Ed. 17, 2012, Ed. Elsevier (2012)  

SI

2 

3

CURRENT. Medical Diagnosis and Treatment, 2015, Ed. McGraw-Hill

NO

0

COMPLEMENTARIA

No

TÍTULO DE LA OBRA

Existencia en Biblioteca

Número de ejemplares

1

Sleisenger, Enfermedades Gastrointestinales y Hepáticas. Ed. 6, 2006, Ed. Panamericana

SI 

 2

2

Diego García-Compeán. Gastroenterología y hepatología, 2009, Ed.  El Manual Moderno.

 SI

1 

3

 Harrison, Gastroenterología y hepatología, Ed 1, 2013. Ed. McGraw Hill

 SI

 1

SITIOS WEB

No

DIRECCIÓN ELECTRONICA / URL

1

REVISTA:  New England Journal of Medicine
http://www.nejm.org

2

REVISTA:  Jama

http://jama.jamanetwork.com/journal.aspx 

3

Revista: Gastrointestinal Endoscopy: Practice guidelines

 http://www.asge.org/publications/publications.aspx?id=352

4

REVISTA: Endoscopy. ESGE Guidelines
http://www.esge.com/esge-guidelines.html

5

REVISTA:  Archives of Internal Medicine

http://www.annals.org

F) FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

RESPONSABILIDAD

NOMBRE DEL RESPONSABLE

FIRMA

FECHA ENTREGA

Elaborado por:

Miguel Ramón Soria Alcívar 

Revisado por:

Luis Alberto Cajas Contreras 

Aprobado por:

Secretaría de la carrera