Habilidad Para Refutar Argumentos Falaces
Enviado por cesaritow • 22 de Noviembre de 2014 • 437 Palabras (2 Páginas) • 583 Visitas
El paradigma ha sido criticado por razones asociadas a la falta de explicación
de numerosos fenómenos y a la visión reduccionista del comportamiento humano
que de ello se deriva. Entre otros cuestionamientos se señala que el paradigma
propone un modelo de hombre básicamente adaptativo y pasivo, poco creador,
negándole la posibilidad de desarrollar una actividad intelectual autónoma. Como se
ha mencionado, no reconoce la existencia de procesos internos, dado que no son
observables.
Por lo que se toca al modelo de enseñanza y de aprendizaje subyacente, se
propone un esquema que al “condicionar” facilita el aprendizaje. La enseñanza es
una forma de “adiestrar–condicionar” para así “aprender–almacenar”,
desconociendo los aspectos más profundos del aprendizaje y reforzando una
pedagogía centrada en las conductas observables.
La programación es el instrumento facilitador de este adiestramiento. Este
modelo pretende asegurar la acción en el aula por medio del diseño y la
programación de objetivos operativos, no obstante su poca utilidad en la realidad.
Generalmente no se da una clara continuidad entre lo programado y lo realizado, o
bien, se da una continuidad mecánica. Se centra en destrezas útiles, olvidando la
formación de modelos de pensamiento que ayuden al hombre a comprenderse a sí
mismo y al mundo que le rodea.
No obstante, el paradigma sigue siendo vigente en ciertos contextos
educativos, particularmente en el ámbito de la modificación de conducta en
educación especial y compensatoria y en algunas vertientes de la Instrucción
Asistida por Computadora (IAC).El paradigma ha sido criticado por razones asociadas a la falta de explicación
de numerosos fenómenos y a la visión reduccionista del comportamiento humano
que de ello se deriva. Entre otros cuestionamientos se señala que el paradigma
propone un modelo de hombre básicamente adaptativo y pasivo, poco creador,
negándole la posibilidad de desarrollar una actividad intelectual autónoma. Como se
ha mencionado, no reconoce la existencia de procesos internos, dado que no son
observables.
Por lo que se toca al modelo de enseñanza y de aprendizaje subyacente, se
propone un esquema que al “condicionar” facilita el aprendizaje. La enseñanza es
una forma de “adiestrar–condicionar” para así “aprender–almacenar”,
desconociendo los aspectos más profundos del aprendizaje y reforzando una
pedagogía centrada en las conductas observables.
La programación es el instrumento facilitador de este adiestramiento. Este
modelo pretende asegurar la acción en el aula por medio del diseño y la
programación de objetivos operativos,
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