La Ciencia

Se establecen tres dimensiones para lograr el cambio conceptual en el aprendizaje de la

Química. En primer lugar se plantea que comprender la Química implica un cambio en la

lógica a partir de la cual el alumno organiza sus teorías, o sea un cambio epistemológico, ya

que debe comprender la interpretación de la realidad a partir de modelos, y aceptarlos como

construcciones abstractas que ayudan a interpretar la naturaleza. En segundo lugar, el cambio

conceptual requiere de un cambio ontológico, lo cual implica concebir a los objetos que

asume en su teoría, relacionados en procesos que involucran los cambios. En tercer lugar,

comprender la Química requiere comprender la materia como un complejo sistema de

partículas en interacción.

Los estudiantes deben asumir que la materia tiene una naturaleza discontinua, comprendiendo

que más allá de su apariencia visible o de los diferentes estados en que se presente, está

formada por átomos, pequeñas partículas que se encuentran en continuo movimiento e

interacción, que pueden combinarse para dar estructuras más complejas.

Los alumnos interpretan la materia de forma continua y estática, frente a la visión dinámica de

los modelos científicos. Además, conciben a la materia tal y como la perciben. Muchas de las

interpretaciones erróneas se deben a una aparente confusión entre dos posibles niveles de

análisis: el de las propiedades del mundo físico observable y el de las partículas

microscópicas, que de modo no observable componen a la materia.

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