La importancia de las actividades rectoras

RESUMEN Y ANISIS DE TESIS RELACIONADA CON EL TRABAJO DE GRADO

ACTIVIDADES RECTORAS COMO POTENCIALIZADORAS DE EL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA

Presentado por: Nohemí Vertel Díaz  

Se desea mostrar en este resumen analítico la elección de una tesis después de una búsqueda sobre el tema de investigación de las alumnas Nohemí vertel, Yeilin Restrepo y Mafe Zuares ACTIVIDADES RECTORAS COMO POTENCIALIZADORAS DE EL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA cada una de ellas selecciono un eje de su tema de investigación para así poder desarrollarlo a profundidad.

 El núcleo de este resumen analítico son actividades rectoras ya que es el centro de nuestro tema de investigación y en la búsqueda realizada seleccionamos una tesis que nos enfocara y desglosara este tema brindándonos información.

La tesis seleccionada lleva como título ESCRIBIR EN EDUCACIÓN INICIAL: UNA REALIDAD A PARTIR DE LA LECTURA Y LAS ACTIVIDADES RECTORAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL, sustentada el 12 de diciembre del 2015 por Rosa Elena Carrillo Carrillo, su línea de investigación son Las Prácticas Pedagógicas en Educación Inicial y estuvo orientada por la Magister en Pedagogía: Gloria Elizabeth Bernal De Felipe de la Universidad De La Sabana de Bogotá.

En este trabajo de grado su autora propone fundamentar que La lectura y la escritura son procesos que preocupan a los docentes en el ámbito pedagógico y en particular a los de educación inicial; en primer lugar, porque en Colombia enseñar a leer y a escribir ha sido cuestionado para este ciclo por los docentes, y en segundo, porque en general se evidencia que los niños, niñas y jóvenes tienen dificultades para leer y escribir en todos los ciclos de la educación y de toda su vida.

Basándose en argumentos como el de la Constitución Política de 1991; en Colombia, la cual reconoce a las niñas y niños como sujetos de derechos, y se establece el grado cero como obligatorio para los niños de cinco (5) años. El Ministerio de Educación Nacional-MEN- y la Secretaria de Educación del Distrito los cuales han establecido y promovido lineamientos para la Educación Inicial en las que las actividades rectoras (arte, literatura, juego y exploración del medio) se consideran fundamentales para el desarrollo integral de las niñas y los niños.

Partiendo de una realidad que se vive al interior de la escuela con relación a los procesos de lectura y escritura revela las dificultades que se presentan. Por un lado, los docentes se quejan porque a sus estudiantes no les gusta leer, sus niveles de comprensión de lectura son deficientes y su escritura casi nula, y por su parte  los estudiantes se muestran apáticos a cualquiera de estos procesos, quizás porque la forma en que les enseñaron a leer y escribir no fue la más pertinente.

Haciéndose esta una pregunta problema que le permite ahondar en su tema de investigación     ¿De qué manera una secuencia didáctica centrada en las actividades rectoras de la educación inicial, incide en  los procesos escriturales de niñas y niños de transición del colegio I.E.D. Atenas jornada tarde?

Donde  a través de esa pregunta problema muestra los resultados de un proceso de investigación cualitativa que tiene por objeto caracterizar las prácticas de escritura de un grupo de 21 niñas y niños del grado transición, del colegio I.E.D.

Teniendo unos objetivos generales y específicos Objetivo General para fortalecer los procesos de escritura de las niñas y los niños del grado transición a partir del diseño de una secuencia didáctica que contemple la lectura y las actividades rectoras de la educación inicial.

Estos objetivos tienen como fin caracterizar los niveles escriturales con los que llegan los niños y niñas de transición, sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de fortalecer las prácticas de lectura y escritura en sus niñas y niños, Diseñar una secuencia didáctica de lectura que contemple las actividades rectoras de educación inicial y apunte a favorecer los procesos de escritura. Y Valorar los avances en los procesos escriturales de las niñas y los niños a partir de la implementación de una secuencia didáctica.

   El enfoque de esta investigación es cualitativo, dado que busca comprender un fenómeno, en este caso en el ámbito educativo,  acerca de las prácticas de lectura y escritura en niñas y niños de ciclo inicial para realizar una intervención y transformarlo. Según Taylor & Bogdan (1986) “la investigación cualitativa es aquella que produce datos descriptivos; las propias palabras de las personas, habladas y escritas y la conducta observable

      Así mismo, esa interacción es la que permite buscar interrogantes de la realidad,  que en este caso viven las niñas, los niños y los docentes,  para hacer una construcción que parte de un interés teórico y una postura epistemológica; entonces se hablará de cualitativa y no cuantitativa no por la metodología o los instrumentos,  sino por lo epistemológico, teórico y la manera cómo se acerca a la realidad humana y social (Martínez, 2011).

      Otro aspecto que enfoca cualitativamente esta investigación es, según Martínez (2011),  lo siguiente: “La investigación cualitativa tiene sus raíces gnoseológicas (conocimiento) en lo subjetivo; por lo tanto, es el sujeto quien aporta los elementos necesarios para conocer” (p.16),  apreciando que esta investigación aborda el conocimiento previo con el que llegaron las niñas y los niños de transición en el proceso de lectura y escritura.

Esta investigación tuvo un alcance descriptivo-explicativo. Entendiendo por descriptivo que: el propósito de la investigación descriptiva: Busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de las personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Y su valor radica en que es útil para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación (Sampieri, 2010, p. 85).

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