MICROCURRÍCULO ALGEBRA LINEAL

MICROCURRÍCULO ALGEBRA LINEAL

(syllabus) 

FACULTAD DE INGENIERIA

PROGRAMA

INGENIERIA DE MINAS- GEOLOGICA - CIVIL

AREA DE FORMACION

PROFESIONAL

DISCIPLINAR

CIENCIAS BÁSICAS

HUMANIDADES

INVESTIGACIÓN

ELECTIVA

OPTATIVA

X

ASIGNATURA, MODULO,

 MATERIA…

FISICA I

IDENTIFICACIÓN

TIPO DE MODULO

Horas Totales    Periodo

Nivel

Código SAI

Teórica /

Teórica práctica / Práctica

Total Créditos

Presenciales /

 TAP

Independientes

02

CB0739

Teórica

3

5

6

PRESENTACIÓN

Orientar a los estudiantes con una metodología práctica, participativa y de aprendizaje cooperativo, para que puedan adquirir conceptos  de física y desarrollar los conocimientos y destrezas necesarias para analizar, plantear y resolver un problema real en ingeniería de minas, desde su descripción física hasta aplicar las leyes que gobiernan los fenómenos  que ocurren en el universo.

COMPETENCIA

QUE

DESARROLLA

1. Competencias para interpretar situaciones problemáticas utilizando las herramientas conceptuales dadas en la asignatura.
2. Competencia para argumentar identificando el por qué o el para qué de un hecho, a partir de los elementos dados en la asignatura.
3. Competencia para proponer soluciones a situaciones problemáticas reales de acuerdo a los conceptos de la asignatura.

CONTEXTUALIZACIÓN

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

UNIDAD TEMÁTICA 1:   PATRONES DE MEDIDAS, SISTEMAS DE UNIDADES Y VECTORES

1. Patrones de medidas.
2. Unidades estándar. sistema internacional y sistema inglés.
3. Conversión de unidades. Medición e incertidumbre y cifras significativas.
4. Dimensiones y análisis dimensional.
5. Magnitudes vectoriales y escalares.
6. Vectores y sus propiedades.
7. Componentes de un vector.
8. Adición y sustracción de vectores por descomposición.
9. Producto punto y producto cruz de vectores.

UNIDAD TEMÁTICA  2: CINEMATICA EN  UNA Y DOS DIMENSIONES

2,1           Desplazamiento.

1. Velocidad: promedio e instantánea.

1. Aceleración: promedio e instantánea.
2. Movimiento rectilíneo uniforme.
3. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
4. Caída libre y lanzamiento vertical de objetos.
5. Movimiento en dos dimensiones: lanzamiento de proyectiles.

UNIDAD TEMÁTICA  3: DINAMICA: LEYES DE NEWTON DEL MOVIMIENTO.  

1. Fuerza y masa.
2. Primera Ley de Newton.
3. Segunda Ley de Newton.
4. Tercera Ley de Newton.
5. Aplicaciones de las leyes de Newton: Fuerzas de fricción y movimiento circular.
6. Trabajo y energía. Potencia.
7. Conservación de la energía mecánica

La metodología:

La metodología general se basa en el aprendizaje cooperativo y constructivista en el que los estudiantes se apoyan entre si mismos y para ello se realizarán actividades tales como

• Activación de conocimientos previos y comprender conexiones con conocimientos previos
• Presentación. Qué vamos a aprender y para qué sirve lo aprendido
• Clase magistral.  Conceptualización por parte del docente
• Consulta bibliográfica y socialización en equipo.  Reflexiones que permitan la autoevaluación permanente  
• Práctica dirigida. Desarrollo de ejercicios y solución de problemas
• Trabajo en equipo.  Desarrollo de talleres
• Entrega oportuna del trabajo esperado
• Trabajo independiente del estudiante.  El seguimiento del proceso de aprendizaje del estudiante se realizará a través de tutorías.  
• Pruebas escritas individuales
•  Acceder a la información
• Usar y transferir: el docente dará una explicación sobre el  desarrollo de un proyecto que no requiera condiciones tecnológicas, ni de altas inversiones para su elaboración con el fin de reflexionar y dar aplicación a los conceptos obtenidos en la asignatura. Esta actividad se desarrollará en grupos de máximo 5 estudiantes. 

Se realizan cuatro experiencias de laboratorio durante el semestre: La primera sobre unidades de medida y conversiones, la segunda sobre movimiento rectilíneo y acelerado; la tercera sobre análisis de los movimientos parabólico y caída libre; y la cuarta sobre conservación de la energía.

La didáctica

(ACTIVIDADES)

Consulta de textos guías para cada sesión académica, que conduzca a la reelaboración conjunta de conocimientos, para esto el docente al iniciar la clase formula preguntas y situaciones problemáticas que permitan al estudiante construir y deducir, con esto se evidencia si los conceptos interiorizados corresponden a la teoría objeto de estudio, seguidamente el profesor entra a mediar y en conjunto es decir con los aportes de los participantes concluyen o sintetizan el tema objeto de estudio.

Es necesario situar al estudiante en el episteme del objeto de estudio.

Tanto para el trabajo independiente como para la docencia directa, el profesor propone talleres de aplicación, los cuales deben presentar por escrito como trabajo grupal, y además socializarlos y debatirlos con sus compañeros,   con la orientación del profesor

Los estudiantes deben presentar situaciones vivenciales resueltas donde se involucren los temas objetos de estudio por ellos, además el profesor propone una guía de situaciones para resolverlas en grupos y luego sostenerlo individualmente

Los estudiantes deben presentar situaciones vivenciales resueltas donde se involucren los temas objetos de estudio por ellos, además el profesor propone una guía de situaciones para resolverlas en grupos y luego sostenerlo individualmente

Los medios

Grupos de estudios

Preguntas y situaciones problemáticas

Textos guías

Sala de audiovisuales

Socialización de actividades

Situaciones vivenciales

Talleres

Tutorías

Monitorias

Laboratorios

EVALUACION

Se realiza una pre valoración para saber la situación del educando antes de iniciar el proceso y a partir de los datos obtenidos, se puede tomar entonces la decisión de hacer una profundización, trabajo de consulta  o entrar a desarrollar el contenido de la asignatura según sea el caso.

Se evaluará permanentemente   para conocer el rendimiento, avance o logro del estudiante todo con el fin de tomar decisiones que se derivan de dicho proceso conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar.

Después del proceso educativo se valora el alcance total de los objetivos planteados para la labor educativa

La evaluación se enmarca dentro de los criterios establecidos por la Fundación Universitaria del Área Andina

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  

Aspecto  1

• Reflexionar sobre los conceptos y verbalizar su comprensión, sin calcular respuestas numéricas
• Dominio de los conceptos en relación con los contenidos
• Se evalúa el cumplimiento  y calidad de los trabajos grupales e individuales en clase

Aspecto 2

• Se evalúa el trabajo extraclase, de investigación y de consulta
• Se evalúa el sentido de equipo, colaboración con el grupo el espíritu de  lucha y el deseo de ¨ir más allá¨

Aspecto 3

• Se evalúa la participación activa en clase, las salidas al tablero, expresión de opiniones, preguntas sobre el material de estudio, su naturaleza, alcance y aplicaciones
• La participación dinámica en los procesos de formación

Con base en los criterios  anteriores se considera:

• Un trabajo excelente cuando cumple a cabalidad con todos los aspectos 1 y 2 y frente al otro aspecto se presentan algunas fallas no significativas
• Un trabajo bueno cuando cumple satisfactoriamente con el aspecto 1y frente a los otros dos aspectos presenta fallas no significativas
• Un trabajo inaceptable cuando no cumple con ninguno de los criterios o cuando no cumple con el aspecto 1

La equivalencia cuantitativa de la valoración es la siguiente:

Excelente      5.0

Bueno          4.0  a 4.9

Aceptable     3.0 a 3.9

Inaceptable   menor de 3.0

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - CIBERGRAFÍA

Edward Gettys, W., Keller, F. J. & Skove, M J. (2005). Física para ciencias e ingeniería Vol. 2. México: McGraw-Hill.

Bueche, F. J. & Hetch, E. (2007). Física general. Vol. 2. McGrawHill.

GiancolI, D. C. (2009). Física para ciencias e ingeniería. Pearson educación.

Resnick, R. (2007). Física. Grupo Editorial Patria.

Serway. R. A. & Jewett, J. W. (2009). FÍSICA para ciencias e ingeniería. Cengage Learning Editores.

Grautreau, R. & William S. (2001). Física Moderna. McGrawHill.

Buer, W. & Westfall, G. D. (2011). Física para ingeniería y ciencias Vol 1. McGraw-Hill. 

Cutnell, J. D. & Johnson, K. W. (2001). Física. Limusa.