Mi colaboración como supervisor en el desarrollo de competencias para la vida

PRIMERA PARTE

Comparación entre el Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI y las competencias que se han identificado en mi nivel educativo

UNESCO

Objetivo primordial es el desarrollo cognitivo del educando.

Promoviendo una conducta cívica.

Centro de Trabajo

Comprometidos a desarrollar  capacidades intelectuales y valores en el alumno mediante el trabajo diario.

¿Qué puedes concluir después de hacer esta comparación?

Existe similitud entre la propuesta de la UNESCO y el trabajo desarrollado dentro de nuestra institución que consiste en dar prioridad al aspecto cognitivo para brindar una educación de calidad a nuestros educandos, y de la misma forma se promueve la práctica d valores dentro y fuera de la escuela, para que de esta forma entreguemos a la sociedad jóvenes capaces de conducir sus propios éxitos y actúen con pertinencia en su vida cotidiana.

SEGUNDA PARTE

Competencias para la vida

Aspectos implicados

Se manifiesta en las siguientes acciones concretas

Aprendizaje permanente

• Consolidar el dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo a su grado de estudios.
• Fortalecer las expectativas de superación personal en el alumnado.

• Los docentes imparten talleres de fortalecimiento dirigidos  a abatir las deficiencias que presentan los alumnos en lectura, escritura y matemáticas.
• Los docentes buscan asesoría psicológica para evaluar la personalidad del alumnado que presente bajas expectativas.

Manejo de información

• Análisis de la información.
• Elaborar juicios críticos
• Aprovechar la información en su vida cotidiana.

• Los docentes muestran a los alumnos graficas de la información reflejada de sus evaluaciones y a su vez analizan los resultados obtenidos y sus posibles soluciones.

Manejo de situaciones

• Diseño y manejo de proyectos de vida.
• Planteamiento de actividades a realizar.
• Toma de decisiones.
• Llevar a la práctica el proyecto de vida.

• Los docentes están comprometidos en el trabajo por proyectos ya que forman parte de nuestra currícula.

Para la convivencia y la vida en sociedad

• Disminuir la poca participación de padres de familia en actividades educativas.
• Práctica, de valores dentro y fuera de la institución.
• Trabajo en equipo y mediante el diálogo tomar acuerdos
• Respetar  y valorar la diversidad cultural y natural de los alumnos.

• El directivo promueve talleres para trabajar los temas de relevancia social y de esta forma exista armonía en el plantel.

TERCERA PARTE

¿Qué debo saber?

(Conceptual)

¿Qué debo saber hacer?

(Procedimental)

¿Cómo debo ser?

(Actitudinal)

¿Cómo debo convivir?

(Actitudinal)

• Cuáles son las competencias para la vida
• Que es la calidad educativa.
• Manual de convivencia escolar.

• Realizar cursos con docentes para analizar los diferentes documentos.
• Conocer en forma amplia el contexto de mi localidad.

• Facilitador.
• Innovador.
• Emprendedor

• Respeto.
• Puntualidad
• Mediador.

Competencias

Acciones concretas

Fecha de inicio

Fecha de autoevaluación

Conceptuales

Analizar  la Reforma del 2011

Análisis del MEFT.

Análisis del manual de convivencia escolar.

11 DE AGOSTO DEL 2014

13 DE AGOSTO DEL 2014

Procedimentales

Realizar una presentación en power         point.

Socializar la información en un CTE.

14 DE AGOSTO DEL 2014

15 DE AGOSTO DEL 2014

Actitudinales (Ser)

Exponer la información a los compañeros.

15 DE AGOSTO DEL 2014

15 DE AGOSTO DEL 2014

Actitudinales (Convivir)

Resolver dudas e intercambio de puntos de vista.

15 DE AGOSTO DEL 2014

15 DE AGOSTO DEL 2014