Mobilidad DE LA Problemática

Problemática

Se consideró de gran importancia observar los efectos de la educación de manera endógena y exógena sobre la migración, así mismo observa  en qué medida, la reforma a la educación superior en Finlandia afectó o cambio el patrón de movilidad interna del país, así, antes de la reforma de la educación politécnica en la década de 1990, la educación profesional postsecundaria se dividió en campos separados, cada uno con sus propias escuelas. Las escuelas a menudo eran pequeñas, y había poca cooperación entre los campos de estudio. Durante el período de reforma de 10 años, aproximadamente el 80% del volumen de educación proporcionado por las antiguas escuelas de formación profesional postsecundaria y las escuelas se transformó en nuevas escuelas politécnicas más grandes, mientras que el 20% restante siguió funcionando en la educación vocacional posterior a la integral

La red de politécnicos cubrió todo el país desde el principio; es decir, cada región NUTS-3 tenía al menos una escuela politécnica. Las escuelas politécnicas se crearon mediante la fusión gradual de 215 escuelas de formación profesional y escuelas de formación profesional en nuevas escuelas politécnicas.

 Los politécnicos participan activamente en la investigación y el desarrollo (I + D), mientras que los centros de formación profesional rara vez se dedican a la I + D, aparte de las colaboraciones esporádicas con empresas locales.

Estudios empíricos anteriores han encontrado efectos económicamente significativos de la creación de politécnicos que son consistentes con la visión de que los politécnicos ofrecen una mejor educación vocacional en comparación con los colegios vocacionales anteriores.

Hasta el final de la década de 1990, el número de títulos politécnicos aumentó rápidamente y los títulos universitarios vocacionales disminuyeron correspondientemente. Para el año 2000, el número de nuevos grados politécnicos excedía el número de títulos universitarios, y para principios de la década de 2000, solo unos pocos graduados universitarios vocacionales ingresaban al mercado laboral

Contribución

El documento realiza un gran aporte al investigar las relaciones ante los elementos que pueden relacionar la educación y a la migración también  suma algunos de índole laboral y personal por ejemplo muchos de estos casos  están relacionados con el comportamiento de búsqueda de trabajo.

 El primero es la existencia de un mayor diferencial de ingresos entre las regiones para los altamente educados que responden mejor a los salarios en lugares alternativos. En segundo lugar, la educación aumenta la capacidad de una persona de obtener y analizar información laboral y de utilizar modos de información y métodos de búsqueda más sofisticados. Los trabajadores altamente educados pueden tener un mejor acceso a la información sobre perspectivas laborales y condiciones de vida en otras regiones. Tercero, un nivel más alto de logro educativo puede abrir nuevas oportunidades en el mercado laboral. A medida que mejora la educación, las habilidades se vuelven más portátiles, y el mercado de ocupaciones individuales en cada nivel de educación tiende a ser geográficamente más amplio pero cuantitativamente más pequeño en una ubicación determinada. En cuarto lugar, es probable que los costos psíquicos resultantes de la agonía de la partida de familiares y amigos disminuyan con la educación

La educación también puede reducir la importancia de la tradición y los lazos familiares y aumentar la conciencia del individuo sobre otros lugares y culturas. Aquellos con menores costos psíquicos de la migración pueden invertir más en su educación porque obtener educación frecuentemente requiere mudarse a una nueva región. Los mayores ingresos esperados les permiten a las personas cubrir los costos de la migración más fácilmente. Sin embargo, las decisiones sobre educación y migración están co-determinadas por factores no observados tales como los rasgos de personalidad (por ejemplo, la capacidad de asumir riesgos y la paciencia), los valores de los padres y las redes personales locales.

Datos y metodología:

Este estudio utiliza los datos recientemente recopilados sobre la población total de individuos menores de 70 años en Finlandia entre 1988 y 2012. Los datos son construidos por Statistics Finland usando el Archivo del Censo de Población Longitudinal, el Archivo de Estadísticas de Empleo Longitudinal y el Registro de Grados Completados.

A partir de estos conjuntos de datos de población, seleccionamos todos aquellos individuos que experimentaron su primera graduación de la educación postsecundaria (universidad vocacional, escuela politécnica o universidad) entre 1988 y 2004. Por lo tanto, los individuos se clasifican como migrantes si se mudan al menos una vez durante el período de seguimiento (6 años).

Tratando la educación como exógena

Los autores utilizan un modelo logit binario estándar.

Se utiliza variables dummy que representa la elección de un individuo entre los tres niveles de educación postsecundaria: escuela vocacional (categoría de referencia), politécnica o maestría. El resto de variables son variables de control, así controla por edad (incluida la edad al cuadrado para permitir efectos no lineales), sexo y si un individuo habla finlandés como su primer idioma (en lugar de sueco u otro idioma).

Contabilizando la endogeneidad de la educación

Se elige seguir a Deb y Trivedi (2006, 2009) y estimar un modelo de efectos de tratamiento multinomial, que es particularmente útil en nuestro contexto porque generaliza un modelo logit asumiendo la determinación conjunta de la elección de la educación y la decisión de migración. La elección de la educación se modela como endógena al introducir características latentes no observadas (por ejemplo, redes locales y rasgos de personalidad de individuos tales como las actitudes hacia el riesgo que no están disponibles incluso en los ricos datos basados ​​en registros).

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