Planificación: Origen Y Evolución De La Vida En La Tierra, 8° Año Básico

PLANIFICACIÓN MENSUAL. (Mayo 2014)

ASIGNATURA: Ciencias Naturales PROFESOR: Jorge D. Márquez Henríquez

CURSO: Octavo Año NOMBRE DE LA UNIDAD: Origen y evolución de la vida.

CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES

• Principales teorías acerca del origen de la vida (creacionismo, generación espontánea, quimio sintética) y el impacto social que han causado.

• Morfología de una especie que ha experimentado cambios a través del tiempo geológico (por ejemplo, el caballo).

• Principales grupos de seres vivos a través del tiempo evolutivo, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana. • Análisis del carácter provisorio del conocimiento científico.

• Evaluación de postulados científicos según las evidencias que los sostienen o refutan.

• Perseverancia, rigor y cumplimiento.

• Respeto por las ideas y creencias diferentes a las propias respecto del origen de la vida.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES (OAT)

1. El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento: Iniciar y terminar trabajos de investigación llevados a cabo.

2. Respeto por las ideas y creencias diferentes a las propias respecto del origen de la vida:

3. Dar a conocer sus puntos de vista con respeto y sin inhibición ante posturas distintas

INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Describir las principales teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.

2. Conocer las principales eras geológicas, indicando los eventos evolutivos asociados a cada una de ellas.

3. Comprender las principales teorías evolutivas, indicando las semejanzas y diferencias entre ellas.

4. Comprender cómo se originan nuevas especies de seres vivos, y explicar algunas evidencias que permiten a¬rmar que estas evolucionan en el tiempo.

SEMANA CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES

( inicio- Desarrollo – Cierre) EVALUACIÓN RECURSOS

1

( 2 de mayo)

1

(2 hrs.)

Describir las principales teorías del origen de la vida (creacionismo, generación espontánea, quimio sintética) y las evidencias que las sostienen o refutan. Objetivo de la Clase:

• Conocer y describir los planteamientos centrales de las teorías del creacionismo, la generación espontánea y quimio sintética.

INICIO:

• Intercambio de ideas respecto al origen de la vida en nuestro planeta, como también de las distintas especies.

• ¿Han cambiado las especies desde su origen hasta el día de hoy?

• Cuál es el proceso para la formación de fósiles.

DESARROLLO:

• Leen en su texto de estudio la página inicial de la Unidad y se apropian de los aprendizajes esperados a lograr en esta unidad de estudio.

• Registran en su cuaderno las respuestas a las preguntas planteadas en la pág. 47 del libro de Ciencias Naturales.

• Retroalimentación: ¿Qué puntos plantea la Teoría Celular? ¿Qué características presentan las células eucariontes y procariontes?

• Analizan la Actividad exploratoria de la página 48 del texto y redactan un breve informe al respecto.

CIERRE:

• Tarea: Junto con un compañero, investiguen sobre la creación de la vida según la creencia mapuche y redacten un ensayo de la investigación.

Evaluación diagnóstica:

Conocimientos previos sobre el origen de la vida en la Tierra.

Evaluación formativa:

Lectura y registro de actividades en el cuaderno.

Texto de Ciencias Naturales

Cuaderno

2

(5 de mayo)

2

(1 hora)

Describir las principales teorías del origen de la vida (creacionismo, generación espontánea, quimio sintética) y las evidencias que las sostienen o refutan. Objetivo de la Clase:

• Conocer y describir los planteamientos centrales de las teorías del creacionismo, la generación espontánea y quimio sintética.

INICIO:

• Presentación de la tarea dada en la clase anterior sobre la creación de la vida según la cultura mapuche.

• Los estudiantes comparten la información. Se evalúa el cumplimiento de la actividad.

DESARROLLO:

• Teorías sobre el origen de la Vida: el creacionismo y la generación espontánea: Lectura del texto relacionada con estas teorías.

• Análisis, características y comparación entre ambas.

• Cuadro resumen.

• Analizan el experimento realizado por Francesco

Redi y contestan las preguntas en el cuaderno.

CIERRE:

• El creacionismo y la teoría de la generación espontánea han sido rechazadas por la ciencia. ¿De qué factores depende que las teorías tengan mayor, menor o nula aceptación en la comunidad científica? Redacta un breve ensayo y fundamenta tu respuesta.

Evaluación formativa:

Registro de contenidos en el cuaderno.

Evaluación sumativa:

Puntaje acumulativo, Informe: origen de la Vida según la cultura mapuche, (25%)

Texto y cuaderno de Ciencias.

Información en páginas web:

http://www.explora.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=6371:el-universo-en-los-mitos-y-leyendas-mapuches&catid=429&Itemid=1551

3

(8 de mayo

3

(2 hrs.)

Describir las principales teorías del origen de la vida (creacionismo, generación espontánea, quimio sintética) y las evidencias que las sostienen o refutan.

Objetivo de la Clase: Redactar un informe de investigación, sobre los descubrimientos de científicos como Van Helmont, Francisco Redi, Lazzaro Spallanzani, Luis Pasteur y Stanley Miller sobre el origen de la vida.

INICIO:

• Presentan ensayo relacionado con la validez de algunas teorías sobre el origen de la Vida. Evaluación.

DESARROLLO:

• Se realiza la proyección de un documento, con texto e imágenes, en que se presentan los descubrimientos científicos sobre el origen de la Vida, (TIC).

• Análisis de la información.

• Cada estudiante redacta un Informe de Investigación, con los pasos básicos: introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía.

CIERRE:

• Revisión del formato e información incluida en el informe de

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