Propositos De Educacion Basica De Historia

Pensar históricamente implica reconocer que todos los seres humanos dependemos

unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado

con el pasado. Además, significa comprender el contexto en sus diferentes ámbitos

–económico, político, social y cultural– en el que se han desarrollado las sociedades,

tomando en cuenta que poseen experiencias de vida distintas, que les hacen tener

perspectivas diferentes sobre los sucesos y procesos históricos y acerca de su futu­

ro. Por tanto, el pensamiento histórico implica un largo proceso de aprendizaje que

propicia que los alumnos, durante la Educación Básica y de manera gradual, tomen

conciencia del tiempo, de la importancia de la participación de varios actores sociales,

y del espacio en que se producen los hechos y procesos históricos.

En ese sentido, es fundamental dar continuidad al trabajo realizado con las com­

petencias de los campos formativos de preescolar para fortalecer aspectos como el

tiempo personal, la secuencia cronológica y la noción de cambio referida a situaciones

cotidianas.

En los primeros dos grados de educación primaria el desarrollo de la noción de

tiempo constituye el principio del que se parte para entender el acontecer de la huma­

nidad; sin embargo, para los alumnos el manejo del tiempo puede resultar difícil para

distinguir el orden temporal, la duración y la relación entre acontecimientos. Con el fin

de apoyarlos, los programas hacen hincapié en la noción de cambio, porque a partir de

ésta los alumnos empiezan a concebir y a medir el tiempo. En este sentido, la percep­

ción del cambio y el uso de elementos e instrumentos relacionados con la medición del

tiempo les permite tener referentes básicos para ordenar cronológicamente y valorar

algunos acontecimientos de su historia personal, familiar y del lugar donde viven. Ade­

más, gradualmente aprenden que los objetos y los espacios que les rodean ofrecen

información sobre la vida de las personas y su pasado.

En tercer grado los alumnos avanzan en el desarrollo de nociones y habilidades

para la ubicación espacial y para la comprensión de sucesos y procesos históricos de

su entidad; la interrelación que se da entre los seres humanos y su ambiente a través

del tiempo; la generación de habilidades para el manejo de información histórica; el

fomento de valores y actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural, y que

se perciban como protagonistas de la historia, desarrollen su identidad nacional y se 147

formen con una conciencia responsable en su participación como mie

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