Retroalimentación

En el trabajo con los docentes, nos hemos dado cuenta de lo poderoso que resulta el

combinar los diferentes componentes de la retroalimentación. Una de las formas de

organizar estos elementos es a través de la Pirámide, la cual los docentes utilizan,

tanto para planear como para reflexionar acerca de sus valoraciones. Con esta

herramienta, se combinan los diferentes componentes claves para crear momentos y

métodos de retroalimentación. Es decir, la Pirámide describe los distintos tipos,

formas, y fuentes de retroalimentación.

Tipos de Retroalimentación: formal vs. Informal.

La parte superior de la Pirámide describe el tipo de retroalimentación que los

estudiantes pueden recibir. En el tipo informal de retroalimentación, los estudiantes

no reciben una nota o calificación; puede ser simplemente una conversación con el

maestro, un comentario de un compañero o una explicación de los padres. Este tipo

de retroalimentación, con frecuencia, puede ser más impactante y útil que una

retroalimentación formal, ya que tiende a apoyar la comprensión, invitando al

estudiante a reflexionar sobre su trabajo para así poderlo mejorar.

La clave de una buena retroalimentación es encontrar un equilibro entre cuándo utilizar

una de carácter informal y cuándo utilizar una retroalimentación formal. Si hay

demasiada retroalimentación informal, a los estudiantes se les dificultará emitir juicios

sobre su propio progreso; si hay demasiada retroalimentación formal, se verán

motivado sólo por agentes externos, tales como la calificación.

Formas de Retroalimentación: escrita, verbal, etc.

Las valoraciones deben ofrecer retroalimentación utilizando una gran variedad de

formas. Algunos ejemplos de estas formas pueden ser: escribir comentarios al margen

sobre un trabajo o hablar con los estudiantes acerca de un proyecto ya sea

individualmente o en grupo. Combinar formas orales y escritas puede fortalecer el

proceso.

También existen muchas otras formas de ofrecer retroalimentación (pensemos en los

conceptos de inteligencias múltiples, puntos de entrada y puntos de salida). El crear

una variedad de formas que comuniquen información útil sobre el trabajo de un

estudiante es el segundo elemento clave de la retroalimentación.

Fuentes de Retroalimentación: autovaloración, valoración de compañeros, valoración de

maestro/experto externo.

Finalmente, las valoraciones deben venir de diferentes fuentes. El maestro no es el

único que debe ofrecer información. Los estudiantes pueden dar retroalimentación y

reflexionar sobre sus propios desempeños. La comunidad en la cual se encuentra el

estudiante también puede convertirse en fuente

...