Rizoma I trabajo especial de grado

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

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CARACTERIZAR EL DESARROLLO DEL PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA Y SU ENFOQUE AGROEOLÓGICO EN EL L.N “BATALLA DE LA VICTORIA”. MATURÍN-MONAGAS. (ACIERTOS Y DESACIERTOS).

Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al Grado de Especialista en Agroecología

Autor:

 Fragoza González.

C.I.V-

Tutor

González Ynfante.

C.I.V

                                Maturín, octubre de 2021

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

DESCRIBIR EL DESARROLLO DEL PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA Y SU ENFOQUE AGROEOLÓGICO EN EL L.N “BATALLA DE LA VICTORIA”. MATURÍN-MONAGAS. (ACIERTOS Y DESACIERTOS).

RESUMEN

La caracterización del desarrollo del programa Todas las manos a la Siembra, en el L.N “Batalla de la Victoria”, institución educativa perteneciente al circuito escolar N° 2 del estado Monagas, mediante  el escudriñamiento, crítico y reflexivo, de la manera como se han desarrollado la práctica docente relacionada programa en dicha institución, apuntando al hecho de buscar y  reconocer humildemente las fallas y tropiezos relacionados con el desarrollo del programa Todas las Manos a la Siembra, es el propósito primario de esta investigación,  la cual se realizó bajo un enfoque socio-crítico, contextualizado en la línea de investigación transformación de la práctica docente, , con mira a la  transformación del ser desde la diversidad del pensamiento, mediante la reflexión y  de manera modesta, formular propuestas dirigidas a la construcción de nuevos conocimientos y teorías que puedan mejorar la práctica docente, sustentadas en un  análisis reflexivo de las experiencias vividas ya sean propias o del colectivo docente, a fin de corregir las fallas y los vicios de lógica que se han presentado en la praxis y que se han convertido en un hábito  en nuestra práctica docente, como producto de un largo periodo de adoctrinamiento y adhesión al positivismo lógico como corriente común del pensamiento. El estudio está desarrollado bajo el enfoque cualitativo, por cuanto busca comprender la perspectiva de los sujetos participantes y la metodología como elemento clave para analizar el accionar pedagógico se realizará desde la investigación Acción participativa y transformadora (IAPT), alimentada con las vivencias propias y ajenas (éxitos y derrotas) mediante entrevistas a profesores, observación directa y encuestas que aportarán los elementos claves para dar musculatura a  la investigación y hacerla factible.

Palabras claves: Práctica docente, transformación, nuevos conocimientos diversidad de pensamiento, adoctrinamiento, positivismo, Programa Todas las Manos a la Siembra (PTMS)

EXORDIO DE MI TRANSITO ERRANTE

"“Necesitamos un nuevo modo de pensar, para resolver los problemas causados por el viejo modo de pensar”…

Albert Einstein."

Partiendo desde una base lógica conceptual ,y de la misma manera como lo hace un compositor musical, cuando plasma  en su partitura, notas, tonos y ritmos hasta formar una pieza musical,  trataré de verter en este trabajo especial de grado, pensamientos, ideas y sugerencias y otros aportes, de tal manera que conformen una plataforma lógica conceptual que logre fundamentar la presente investigación dentro de los parámetros de la racionalidad, y que presente a su vez axiomas de un paradigma epistémico que coadyuve al logro de los objetivos propuestos y la posible conformación de postulados generales que hagan brillar la luz y aparten la oscuridad que nos hace tropezar en el camino del éxito de nuestra práctica pedagógica…

Ha llegado necesariamente el tiempo de cambiar nuestras actitudes, prácticas, Y creencias de la forma como percibimos el mundo y adquirimos conocimiento, y no menos importante, la forma como dejamos la impronta de ese conocimiento a nuestros estudiantes y nuevas generaciones. Esta nueva visión del mundo circundante conforma el fundamento de este trabajo especial de grado        ( TEG de ahora en adelante), cuyo musculatura estará conformada por las experiencias vivenciales de la práctica docente, los triunfos, las derrotas, los aciertos y desaciertos propios y de aquellos que al igual que yo, dedican tiempo y esfuerzos en cada uno de los espacios donde laboran para desarrollar los contenidos sugeridos por el Ministerio Del Poder Popular Para La Educación  para el desarrollo del Programa Todas las Manos a la Siembra, en el LN “Batalla de la Victoria” . Algunos, como en mi caso personal por tener en mi corazón el deseo encendido de desarrollar mi perfil de profesional del agro, sumado a esto el compromiso de enseñar que tengo como docente agropecuario  y desde el otro lado del escenario, aquellos docentes a los que les correspondió en alguna oportunidad por avatares de vida la necesaria tarea de asumir el rol de “profesores de agricultura” siendo especialistas en otras áreas del saber, sustentados en la idea a veces tambaleante de que “Deben empoderarnos del conocimiento” pero que muchas veces, transitaron por el arduo camino de “supuestamente enseñar agricultura” sin antes hacerse dueños de dicho empoderamiento, lo que muchas veces trajo como inevitable consecuencia obtener más debacles que aciertos en su labor. Y en el peor de los casos, los docentes de otras áreas del saber (Matemática, sociales, lenguas, educación Física) los cuales por exigencias propias del cumplimiento del PTLMS, asignan a sus estudiantes “cualquier actividad” de relleno (sembrar una matica, hacer un semillero, un ensayo)  sólo con la finalidad de “cumplir” con el PTMS, sin la más mínima conexión o estrategia motivacional para el desarrollo de las actividades asignadas. Lo que tristemente trae como consecuencia el fracaso de los objetivos propuestos por el PTMS. El docente debe fomentar una cultura de sembrar en nuestras instituciones, y no sembrar por sembrar, sino con un enfoque agroecológico que enseñe al estudiante a respetar el ambiente, a convivir, a transformar sus patrones alimenticios y a preservar el planeta, que concatene  los temas relacionados con alimentación, salud, soberanía, botánica, geografía e historia, entre otros, es decir, un aprendizaje integral.

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