"Sólo se evalúa al alumno".

"Sólo se evalúa al alumno"

En este caso, el papel más destacado lo tiene el alumno, ya que es el único que es evaluado. La nota otorgada a éste es producto de su esfuerzo y dedicación y, en el caso que el rendimiento no sea el esperado, las consecuencias recaen exclusivamente sobre él.

Esta patología es muy frecuente, ya que se ve en muchos casos que el profesor evalúa cuantitativamente sin detallar a cada alumno y su manera de adquirir el conocimiento, sólo evalúa mediante un patrón determinado.

"Se evalúan solamente los resultados"

La evaluación, en este caso, sólo tiene en cuenta los resultados obtenidos. Sin embargo, y tal como se viene sosteniendo, la evaluación que sólo tiene en cuenta los resultados y no los procesos a través de los cuales se alcanzan éstos, cumple una función limitada, dado que no se constituye en una herramienta para el aprendizaje. Sus resultados son indeterminados y falaces al momento de calificar, porque además de los contenidos deben considerarse:
• Las estrategias aplicadas para abordarlos.
• El ritmo con que se aprende.
• Los límites que se tienen.
• El Fin de lo que se pretende aprender.
• El esfuerzo que se efectúa al aprender.

Se ve mucho en las materias experimentales (física, química y matemática, por ejemplo), por lo que he visto (y presenciado) esta patología indirectamente incita al alumno a copiarse ya que no se está evaluando la parte más importante de todo el planteamiento.

"Se evalúan sólo los hechos y los conceptos"

Existe un conjunto de saberes relevantes que hacen a la formación social y cultural de los alumnos y que posibilitan su formación como sujetos críticos y analíticos de la realidad. De ningún modo puede desestimarse la importancia que poseen en el aprendizaje los datos, hechos y conceptos, ya que son los que les permiten a los alumnos adaptarse a la realidad en que se encuentran insertos y adecuarlos a sus necesidades. Sin embargo, no es exclusivamente el conocimiento de esas nociones lo que les posibilitará esa formación crítica y relevante frente a la realidad. Toda evaluación debe incluir además, una mirada en torno de:
• Los procedimientos que utilizan los estudiantes para apropiarse del conocimiento; las estrategias que usan para indagar, buscar, explorar, comparar y analizar.
• La manera en que emplean esos procedimientos en situaciones problemáticas o los extrapolan a situaciones nuevas.
• La forma en que seleccionan y organizan la información para comunicarla.
• Las actitudes que presentan frente al aprendizaje.

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