Sesión De Aprendizaje: Realizamos Mediciones.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa

1.2. Distrito

1.3. Área (s) Curricular(es)

1.4. Grado: 2°

1.5. Fecha

1.6. Duración: 90

1.7. Docente Responsable

1.8. Especialista Asesor

II. PARTE DIDÁCTICA

2.1 Problema Priorizado Bajo nivel de razonamiento matemático.

2.2 Nombre de la Unidad “Leo, comprendo y razono con habilidad.”

2.3 Actividad de la U.D. “Comprendemos y aprendemos a orientarnos”

2.4 Denominación S.A. Realizamos mediciones.

2.5 Aprendizaje Esperado Miden objetos utilizando correctamente el metro y el centímetro.

2.6. Selección de capacidades, conocimientos y actitudes - Evaluación de los aprendizajes

ÁREA(S) CRITERIO CAPACIDADES ) Conocimientos INDICADORES Técnica INST.

Matemática Geometría y Medición Mide objetos, superficies, haciendo uso de diferentes unidades de medida. - Longitudes de objetos en m, cm. A. Identifica al metro y al centímetro como medidas oficiales de longitudes.

B. Halla el largo de objetos en unidades oficiales (m, cm).

C. Organiza de menor a mayor, la medida del largo de objetos. Observación Lista de Cotejo

ACTITUD - Muestra interés en seleccionar la unidad de medida.

VALOR INDICADORES TÉCNICA INST.

RESPETO A. Manifiesta libertad y compañerismo al trabajar en clase.

B. Ejecuta con confianza sus cálculos.

C. Conserva el material con el que trabaja. Observación sistemática L.C.

2.7. Principios pedagógicos

TEORÍA O ENFOQUE PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Enfoque cognitivo, socio cultural Principio de construcción de los propios aprendizajes.

2.8. Desarrollo del aprendizaje

FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS RECURSOS/ Y MATERIALES Tiempo

I

N

I

C

I

O Motivación  Participan en las actividades permanentes: saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: atención, respeto y orden.

 Por afinidad se organizan en equipos de trabajo. Recurso verbal

Pizarra, tizas, material concreto 10’

Recojo de saberes previos  Responden a interrogantes en forma oral:

• ¿Con qué medimos longitudes de objetos pequeños?

• ¿Cómo esta expresado la medida en la regla?

• ¿Cómo se usa correctamente la regla?

• ¿Para medir en centímetros, se inicia en el borde de la regla o en el cero?

• ¿Les gustaría realizar mediciones precisas?

Conflicto cognitivo • ¿Se obtendrá los mismos resultados al medir objetos con la cuarta y con la regla?

• ¿Será importante practicar mediciones? ¿Por qué?

-El docente anota las respuestas en la pizarra.

Se declara el tema a tratar: Realizamos mediciones.

D

E

S

A

R

R

O

L

L

O Construcción del aprendizaje/Procesamiento de la información  Organizados en equipos y utilizando sus cuartas, miden el ancho de su mesa de trabajo.

 Anotan sus resultados y lo socializan al plenario.

¿Qué medimos? ancho ancho

mesa

 Dialogan:

• ¿Los resultados obtenidos son iguales?

• ¿Han realizado con precisión la medición?

• ¿A qué se debe que no sean iguales los resultados?

• ¿Por qué?

 Miden el mismo objeto (mesa de trabajo) utilizando toda una misma medida que ellos usan su regla.

 Anotan sus resultados y lo socializan al plenario.

 Dialogan:

• ¿Los resultados obtenidos son iguales?

• ¿La hipótesis anterior es válida para este caso?

• ¿Por qué?

 Miden el largo de su cuaderno de trabajo de Matemática y comunican sus resultados.

 Recortan las figuras de la página 225 del cuaderno de trabajo de Matemática y trabajan la 1° y 2° viñeta de una hoja de trabajo.

 Analizan los resultados obtenidos en los casos anteriores:

 Dialogan:

• ¿Cómo son?

• ¿Por qué sucede así?

• ¿Qué característica se cumple aquí?

• ¿Por qué?

 Desarrollan actividades de la 3°, 4° y 5° viñetas de la hoja de trabajo, utilizando su regla.

 Se informan que para usar correctamente la regla al medir un objeto: Debe coincidir el cero (0) de la regla con el inicio del objeto a medir. Luego deben observar hasta que número abarca la longitud el objeto que se mide. En este caso por ser una longitud pequeña se usa el centímetro.

 Socializan sus trabajos y comparan sus resultados.

 Establecen sus comparaciones: ¿Todos los objetos medidos tienen la misma medida? ¿Qué objeto tiene la menor medida? ¿Qué objeto tiene la mayor medida? ¿Entre la mesa y la bota, cuál medida es mayor? ¿Entre la mesa y el folder?

 Registran en su cuaderno de Matemática sus conclusiones.

• Cuando medimos un objeto estamos comparando cuántas veces una medida está contenida en dicho objeto y constituye su medida.

• Para medir longitudes de objetos se emplean unidades de medida arbitrarias (clips, borradores, lápiz, la cuarta, etc.) y las medidas justas, no arbitrarias del Sistema Internacional de Unidades SI (metro, centímetro, etc.)

 Pegan su ficha de trabajo sobre el tema desarrollado. Papelotes

Plumones

Cinta maskingtape

Cuadernos de Matemática, lápiz, borrador

Material impreso.

60’

FINALIZACIÓN Aplicación /

Transferencia  Refuerzan sus aprendizajes desarrollando la página 73 del cuaderno de Matemática del MED.

 En casa desarrollan la página 20 y 21 del cuaderno de trabajo Mimate2.

 Miden algunos objetos de tu casa. Cuadernos de Matemática 5’

Evaluación Final /Reflexión

 Responden a preguntas de metacognición:

¿Dónde he tenido dificultades?

¿Cómo las superé?

¿Cuál es mi opinión sobre las medidas arbitrarias?

¿He comprendido el tema? ¿Por qué?

¿Para qué me servirá?

Prueba escrita 15’

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