TIC En La Enseñanza De La Química

La enseñanza de la química tal como está estructurada actualmente en la educación básica y media e inclusive universitaria, se encuentra fundamentada en un modelo tradicional de tipo mecanicista, que como tal no logra motivar al alumno, una crisis agudizada por la prevalencia de contenidos formulativos, conceptuales y numéricos, que raramente le brindan la posibilidad al estudiante de recrear en ellos su cotidianidad.

Dentro de las diferentes revoluciones por las que la humanidad ha pasado, nos encontramos ante la revolución de la información, cuyo hecho más significativo es la presencia en prácticamente de todos los sectores de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), desde la industria hasta el entretenimiento sin dejar a un lado la educación.

Teniendo en cuenta este panorama, se hace necesario reflexionar sobre el impacto y los aportes que las TIC pueden brindar a la enseñanza de la química, no sólo en la transmisión de conocimientos, sino en su capacidad de aproximarlos a un entorno más cercano, que puede inclusive hacer parte de la cotidianidad o el contexto del estudiante.

Como parte de este ejercicio reflexivo, en el presente trabajo se plantean y desarrollan los siguientes interrogantes:

1. ¿Qué ha cambiado en la Química con la llegada de las TIC?

2. Y en la escuela, ¿qué ha cambiado en la enseñanza de la Química con la llegada de las TIC?

3. Las TIC ¿posibilitarán que alumnos y profesores se planteen nuevas preguntas en las clases de Química, se generen nuevos métodos para aprender a darles respuesta, y, aprendan más significativamente todo tipo de alumnos?

4. ¿Para qué pueden ser útiles las TIC en la construcción de un modelo para la enseñanza de un tema o la solución de un problema en química?

5. ¿Es éste un buen momento para replantear a fondo la enseñanza de la Química?

6. ¿Las TIC pueden favorecer la evolución de la enseñanza de la Química?

Generando conclusiones en torno a los requisitos, ventajas y desventajas que con lleva la implementación y el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de la química.

1. ¿QUÉ HA CAMBIADO EN LA QUÍMICA CON LA LLEGADA DE LAS TIC?

La llegada de las TIC ha permitido la agilización de la mayoría de los procesos en el laboratorio con un gasto mínimo de reactivos y materiales, adicionando a esto las ventajas comunicativas que permiten analizar y discutir los resultados obtenidos con otros equipos de investigación sin desventaja de ubicación u horarios.

Esto ha ampliado las fronteras y campos de acción de los investigadores de forma vertiginosa al tener una mayor facilidad para realizar cálculos complejos en un mínimo de tiempo, realizar experiencias simultáneas, accediendo fácilmente a grandes cantidades de información, con iguales posibilidades de comunicación y discusión

2. Y EN LA ESCUELA, ¿QUÉ HA CAMBIADO EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA CON LA LLEGADA DE LAS TIC?

El modelo tradicional de enseñanza está arraigado fuertemente en el aula, los conceptos se manejan de forma teórica y con referentes similares a los usados hace 50 años, a esto se suma que gran parte de los docentes de química de corte “tradicional” no están capacitados para hacer uso, acceder e implementar el uso de TIC en el aula de clase, además son realmente pocos los colegios que poseen aulas especializadas para el uso de TIC e inclusive laboratorios, si hablamos del contexto local.

Esto hace que el uso de las TIC en la enseñanza de la química apenas se esté explorando, por lo general se observa un uso de métodos tradicionales, con algunas referencias o matices de recursos virtuales, en un intento de profundizar o hacer más interesantes las clases.

Por otro lado las TIC han generado toda una revolución que ha impactado fuertemente la vida diaria de la colectividad general, esto ha generado un despertar en el que los docentes, se van concientizando de la necesidad de capacitarse para el uso e implementación de este tipo de tecnologías, como una herramienta de apoyo para el proceso de enseñanza aprendizaje.

A la par con lo anteriormente mencionado han surgido gran cantidad de recursos que posibilitan el uso de las TIC en la enseñanza de la química, quedando por analizar su idoneidad y potencial de adaptación al contexto educativo en el que se desenvuelve el docente.

3. LAS TIC ¿POSIBILITARÁN QUE ALUMNOS Y PROFESORES SE PLANTEEN NUEVAS PREGUNTAS EN LAS CLASES DE QUÍMICA, SE GENEREN NUEVOS MÉTODOS PARA APRENDER A DARLES RESPUESTA, Y, APRENDAN MÁS SIGNIFICATIVAMENTE TODO TIPO DE ALUMNOS?

En primer lugar se debe considerar que las TIC colocan a disposición de alumnos un gran volumen de información, el cual a veces no es del todo veraz, en este orden de ideas es lógico que surjan todo tipo de interrogantes, jugando el docente un rol crucial en la orientación y canalización no sólo de los interrogantes, sino en la selección y evaluación de la información disponible para darles respuesta.

En lo referente al aprendizaje significativo las TIC pueden generar aportes valiosos al brindarle al alumno diversas herramientas para aproximarse a la realidad de los fenómenos que se estudian en química y ayudarle a contextualizarlos, aproximando la química a su entorno.

Igualmente las TIC le brindan la posibilidad de un aprendizaje flexible, donde pueden organizar mejor y más eficientemente sus tiempos de aprendizaje, retroalimentarse y autoformarse, además del factor motivacional, anidado en la innovación y formas de presentación de los contenidos.

4. ¿PARA QUÉ PUEDEN SER ÚTILES LAS TIC EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PARA LA ENSEÑANZA DE UN TEMA O LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA EN QUÍMICA?

En este aspecto las TIC pueden generar aportes valiosos en:

• El campo de las representaciones de los modelos químicos.

• El campo de la simulación de los procesos químicos y físicos, (simulación de laboratorios virtuales, reacciones químicas, etc).

• El desarrollo de competencias investigativas, en este sentido dentro de la resolución de problemas, la inclusión del software de laboratorio virtual puede contribuir a la contrastación de hipótesis inmediata y al manejo de variables, el uso de guías didácticas de aprendizaje guiado en la red como cazas del tesoro o webquest, pueden facilitar la contextualización introducción y refuerzo de los contenidos de aprendizaje.

• El desarrollo de competencias en el manejo y uso de la información junto con diversas competencias de índole científica.

5. ¿ES ÉSTE

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