Alcances y limitaciones del enfoque dialógico

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Magister en docencia para la Educación Superior

Rol y Función Docente

ALCANCES Y LIMITACIONES DEL ENFOQUE DIALÓGICO

                                                                                                                 Autoras: Paulina Galdames Yáñez

Angelica Quevedo Toledo

RESUMEN

En este trabajo, nuestra intención es comprender como perciben y reconocen mediante un dialogo igualitario diferentes docentes de educación superior, donde buscamos obtener argumentos basados en la autenticidad donde reconozcan tanto los alcances como las limitaciones del enfoque dialógico y así poder comprender la conformación de una identidad docente definida.

En la literatura se pueden identificar dos niveles de análisis para la investigación en formación e identidad docente: el nivel macroanalítico y el nivel microanalítico. Desde el enfoque dialogico propuesto, el nivel macroanalítico considera las dimensiones implicadas en las actividades profesionales de los(as) profesores(as), y el nivel microanalítico se dirige a explicar los procesos de posicionamiento en la relación profesor(a)-otros(as), en el conjunto de escenarios profesionales en un tiempo y un espacio determinados. Los docentes hacen uso de los sujetos y objetos culturales que surgen como mediadores en sus experiencias de aprendizaje en la práctica, algo que es importante si se considera que el ser humano es social y se transforma al interactuar con los artefactos que forman parte de su entorno cultural.

ABSTRACT

In this work, our intention is to understand how different teachers of higher education perceive and recognize by means of an egalitarian dialogue, where we seek to obtain arguments based on authenticity where they recognize both the scope and the limitations of the dialogical approach and thus be able to understand the conformation of an identity teacher defined.

In the literature, two levels of analysis can be identified for research in teacher education and identity: the macroanalytic level and the microanalytic level. From the proposed dialogical approach, the macroanalytic level considers the dimensions involved in the professional activities of the teachers, and the microanalytic level is aimed at explaining the positioning processes in the teacher-to-other relationship. ), in the set of professional scenarios in a given time and space. Teachers make use of the subjects and cultural objects that emerge as mediators in their learning experiences in practice, something that is important if one considers that the human being is social and is transformed by interacting with the artifacts that are part of their environment cultura

INTRODUCCIÓN

En la actualidad estamos apreciando un proceso de amplios cambios sociales, económicos y culturales, donde sus efectos se verán reflejados evidentemente en las instituciones educativas.

Así surgen los nuevos objetivos para la educación, señalados en diversos informes que plantean nuevas demandas al quehacer docente y que interpelan substantivamente tanto a las escuelas, porque deben resignificar sus procesos y así satisfacer las nuevas expectativas de la sociedad respecto de sus funciones, cuanto a los profesores, dado que deben enfrentar y asumir estas demandas. Estos cambios como las nuevas expectativas acarrean a los docentes a verse como emisor del conocimiento hacia la construcción como profesionales que invitan a los alumnos a experiencias formativas en las cuales les permitan crecer tanto como personas , y también verse como agentes del saber y hacer profesional. La sociedad se esta cada vez mas interesada y preocupada por mejorar la calidad de la educación y por ello también los docentes se planean la importancia de construir su propia identidad profesional como el proceso o camino para fortalecer su profesión y asi obviamente mejorar. La identidad docente describe la forma en que los docentes viven propiamente su trabajo y cuales son aquellos aspectos que los satisfacen y aquellos que no los satisfacen.

En el presente trabajo se analiza cómo, el docente universitario construye su identidad como profesor durante sus desempeños en diversas instituciones de educación superior.

En específico,  nos centraremos en  analizar de qué manera, las experiencias de aprendizaje en la práctica del profesor universitario, repercuten en el proceso de construcción de su identidad docente. Se realizó diferentes preguntas relacionadas a sus datos personales, datos académicos y sus motivaciones para la docencia. Se realiza un trabajo comparativo de las opiniones de los docentes y se tabulan en resultados para llegar a diferentes conclusiones finales.

METODOLOGIA UTILIZADA

Focus group a un grupo de tres docentes universitarios que se desempeñen en diversas instituciones de educación superior en la cual se realizó diferentes preguntas relacionadas a sus datos personales, datos académicos y sus motivaciones para la docencia Se realiza un trabajo comparativo de las opiniones de los docentes y se tabulan en resultados para llegar a diferentes conclusiones finales.

RESULTADOS OBTENIDOS

1. Concepciones/creencias sobre la docencia

Según el concepto de cada docente, educar para ellos es entregar conocimientos y habilidades, y no entregar solamente  una enseñanza teórica, sino que también entregar valores para enfrentar distintos problemas.

El foco y enseñanza/aprendizaje, indican que es fortalecer el conocimiento del estudiante y fortalecer sus  habilidades, y tratar  que comprendan el concepto de  una educación de calidad.

El punto más importante para los docentes encuestados en relación de la enseñanza, es conocer las falencias y debilidades  del estudiante, para fortalecer el proceso educativo. Además se tomó en consideración  la conexión  docente alumno, y  así lograr la comprensión del alumno.

Referente al rol docente, la sociedad tiene otro concepto del docente universitario el día de hoy, se integra; la vocación del docente, ser más cercano  para generar mayor confianza, y lograr despejar cualquier duda en el aula.

Por último, los docentes encuestados indican que el apoyo de la institución en que se ejerce la docencia, es de vital importancia en cuanto a adquirir  actualizaciones en su  rol. Asimismo  consideran  que la actualización docente  también va con las tecnologías, ya que los estudiantes son nativos digitales.

1. Sentimientos y aspectos relacionales vinculados a la docencia

Para los docentes educar es un sentimiento y motivación,  que les permite enseñar y transmitir sus conocimientos, logrando desarrollar el aprendizaje en sus estudiantes. Buscando mediar o guiar a través de la reflexión en situaciones de conflicto.

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