Comprendemos la situación significativa de la nueva experiencia de aprendizaje y analizamos un texto expositivo

NÚMERO DE SESIÓN

01

Título de la sesión

Comprendemos la situación significativa de la nueva experiencia de aprendizaje y analizamos un texto expositivo.

Área:

COMUNICACIÓN

Docente:

Rocio Milagros Montañez Aguirre

Grado y sección:

5° Aristóteles, Tales de Mileto, Pitágoras, Inmanuel Kant

Fecha:

                             mayo de 2023

Tiempo:

2 Hrs. Pedagógicas

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

DESEMPEÑOS PRECISADOS Y/O ESTANDAR 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

-Obtiene información del texto escrito.

-Infiere e interpreta información del texto.

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

- Recupera información explícita, relevante y complementaria, seleccionando datos específicos del texto expositivo que lee.

- Explica el tema y los subtemas del texto.

- Identifica la idea temática de cada párrafo del texto.

- Deduce la idea temática de los párrafos en donde no está  explícita dicha idea.

Elabora un cuadro con el tema,  los subtemas e  ideas temáticas, e idea principal del texto expositivo.

Lista de cotejo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• Personaliza en entornos virtuales
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

ESTRATEGIA

ENFOQUE AMBIENTAL

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: 15 MINUTOS

• La docente se presenta, da la bienvenida y saluda amablemente a los estudiantes, luego se invita a sentarse en forma disciplinada y ordenada, manteniendo los protocolos de orden y limpieza.
• Recordamos nuestros acuerdos de convivencia con la participación activa de los estudiantes.
• Se presenta la situación significativa de la III Unidad.
• La docente muestra una imagen para que el estudiante mencione de qué trata la imagen, cuál será el tema.
• Seguidamente pregunta: ¿Qué es el tema central del texto? ¿Qué son los subtemas, ideas principales y secundarias?
• ¿Será importante saber identificar el tema central, las ideas principales y secundarias? ¿Para qué nos servirá?
• Se presenta el propósito de la sesión: Elaborar un cuadro con el tema, los subtemas e ideas temáticas, e idea principal del texto expositivo.

DESARROLLO (60 minutos)

• Se describe qué es el tema central, idea principal y secundarias a través de un esquema.
• Se realiza las preguntas: ¿Qué pregunta se realiza para reconocer el tema? ¿Qué pregunta se realiza para identificar la idea principal y secundaria?
• A continuación, se proporciona el libro de cuaderno de trabajo de comunicación 5º.
• Revisan el Texto 1: El estado del clima en 2018 pone de manifiesto un aumento de los efectos del cambio climático. (pág. 34 - 35 del cuaderno de trabajo de comprensión lectora 5)
• ¿Qué podemos decir del título del texto? ¿El texto tiene que ver con la problemática que estamos viviendo? ¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué van a leer el texto propuesto?
• Se les indica que de forma silenciosa pueden realizar algunas técnicas de comprensión lectora (subrayado, sumillado, entre otros)
• Al término se les pregunta ¿Qué pasaría si las temperaturas se elevan más de la cuenta? ¿Qué podemos hacer para contribuir a la solución?
• Luego se les pide que elaboren un cuadro identificando el tema, idea principal y secundaria, haciéndose las preguntas respectivas.

CIERRE  15 MINUTOS

• Socializamos las evidencias obtenidas con los estudiantes.

• Los estudiantes realizan la autoevaluación a partir de los criterios planteados.

¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

• Se realiza la retroalimentación en función a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el estudiante y docente:

• Proyector multimedia.
• Laptop.
• Pizarra.
• Colores y/ o plumones, lapiceros
• Cuadernos.
• Otros del entorno.

ÁREA: [pic 9][pic 10]

GRADO Y SECCIÓN: [pic 11]

DOCENTE:[pic 12]

BIMESTRE: [pic 13]

FECHA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Evidencia: Elabora un cuadro con el tema,  los subtemas e  ideas temáticas, e idea principal del texto expositivo.

Recupera información explícita, relevante y complementaria, seleccionando datos específicos del texto expositivo que lee.

Explica el tema y los subtemas del texto.

Identifica la idea temática de cada párrafo del texto.

Deduce la idea temática de los párrafos en donde no está  explícita dicha idea.

Com. Transversa

OBSERVACIONES

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

N°

ESTUDIANTES

SI/NO

SI/NO

SI/NO

SI/NO

SI/NO

PARTICIPACIÓN ACTIVA

INDISCIPLINA

01

Almonacid Mescua Abdair Lenin

02

Barrera Meneses Lloyd Bryan Americo

03

Clemente Bonifacio Jesus Martin

04

De La Cruz Bujaico Daniel Eduardo

05

De La Cruz Huaman Luis Angel

06

Gonzales Angeles Aldo Fernando

07

Huaman Montañez Alberto

08

Huanay Poma Carlos Edison

09

Huanay Torres Nelson

10

Mauricio Venancio James Omar

11

Palomino Guillen Gregori Angel

12

Reyes Paco Kenny Jhems

13

Roca Cahuana Anderson Naider

14

Taipe Quispe Frank

15

Tovar Felipe Angelo Ignacio

16

Trinidad Matamoros Antony

17

Soto Carhuapoma Maykel

18

19

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25