El significado de las Ciencias Naturales en la escuela primaria

JIMENEZ GOVEA EVELYN LILIANA 2 - 11

“El significado de las Ciencias Naturales en la escuela primaria”

Los niños no son adultos en miniatura sino sujetos que tienen un modo particular de significar el mundo que le rodea y esto es gracias a la psicología cognitiva actual

La psicología genética nos ha aportado a los docentes información sobre el modo como los niños construyen conocimientos

La escuela primaria debe ser un lugar para el desarrollo, aplicación, evaluación y difusión del conocimiento científico, acordes a nivel cognitivo del alumno

Los niños tienen derecho a aprender ciencias como producto de su interacción con el entorno ,el niño construye una gran cantidad de conocimientos cotidianos o espontáneos relacionados con las ciencias naturales, en suma mediante esta interacción con la realidad, los niños buscan respuestas que les permitan comprender el mundo en el que viven.

Para unos la función de la ciencia es dar un explicación posible de los hechos. Si la ciencia los explica de manera satisfactoria para nuestra razón, entonces la teoría con la que se presenta dicha explicación es válida.
Para otros, la ciencia tiene que ofrecernos un sistema único que descifre la realidad que también es única. No hay dos realidades, por lo que no pueden hacer dos explicaciones válidas de la realidad. La ciencia es una porque la realidad es una

En la ciencia hay tres acepciones integradas y complementarias que son: ciencia como cuerpo conceptual de conocimientos, como sistema conceptual organizador de modo lógico, como modo de producción de conocimientos y como modalidad de vínculo con el saber y su producción

Niños, jóvenes y adultos construimos en nuestra práctica social cotidiana un conocimiento del mundo que nos rodea. Este conocimiento cotidiano o del sentido común nos permite interactuar de un modo bastante eficiente con nuestra realidad natural y social. Se podría argumentar que no es necesario acceder a un conocimiento científico de la realidad para interactuar con ella. Sin embargo, de lo que se trata es de la calidad de la interacción..

El valor social del conocimiento científico es que niños jóvenes y adultos construimos en nuestra práctica social cotidiana un conocimiento del mundo que nos rodea y este conocimiento cotidiano o del sentido común nos permite interactuar de un modo bastante eficiente con nuestra realidad natural y social

Se podría argumentar que no es necesario acceder a un conocimiento científico de la realidad para interactuar con ella (laboratorios) sin embargo de lo que se trata es de la calidad de la interacción científica que tenemos. En el caso escolar sería la que tenemos en el aula

La escuela primaria al igual que los espacios de interacción debe ser un lugar de desarrollo, aplicación, evaluación y difusión del conocimiento científico

Las Ciencias Naturales constituyen una herramienta fascinante con la que es posible observar y pensar nuestro entorno, nos permiten canalizar nuestra curiosidad, y potenciar nuestra creatividad para explorar y conocer.

Es bien sabido también lo relevante que es favorecer un pensamiento divergente, reflexivo, crítico que permita situarse e intervenir en el entorno complejamente. Sin embargo, ya que cotidianamente los escenarios pedagógicos de las escuelas muestran distanciamiento de lo anterior.  Afortunadamente en algunas de las escuelas muchos docentes promueven prácticas formativas que les permiten a los alumnos que  puedan ver el mundo con otros ojos.  Pero al ser escasas, funcionan como pequeñas islas dentro de la trayectoria formativa y tienden a ser simuladas por metodologías tradicionales.

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