Estratégias y metodología para el trabajo articulado con padres de familia y escuela

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ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PUBLICA

TRABAJO MONOGRAFICO

CURSO:                INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TEMA:                ESTRATÉGIAS Y METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO ARTICULADO CON PADRES DE FAMILIA Y ESCUELA

PRESENTADO POR:        HUARICALLO QUISPE, LADY

CICLO:                        IV

DOCENTE:                        CARDENAS CHAVEZ, JESUS ALEIDA

SEDE:                                JULIACA

FECHA:                        15/10/2024

JULIACA – PERÚ

2024

DEDICATORIA

A quienes dieron todo por mi educación, a mi familia; mis padres, mis hermanos y tíos que en todo momento me dieron las fuerzas para seguir adelante

Lady

INDICE

INTRODUCCION        4

1.        HISTORIA        5

2.        EXCEL        7

3.        PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE EXCEL        8

a)        Tecnología        8

b)        Numerosas posibilidades        9

c)        Atributos de edición        9

d)        Facilidad de uso        9

e)        Compatibilidad        10

4.        CONCLUSIÓN        11

5.        BIBLIOGRAFIA        12

INTRODUCCION

El objetivo principal de este trabajo monográfico es analizar y examinar las estrategias y métodos más eficaces para promover el trabajo detallado entre padres y centros educativos. El objetivo es comprender la importancia de esta relación en el campo de la educación, identificar los principales desafíos y proponer un marco teórico y práctico para orientar la implementación de medidas concretas en la institución educativa.

En los últimos años la participación de la familia, (padres y madres o acudientes), en educación ha sido tema de discusión, especialmente por tres razones: en primer lugar, por la relación encontrada, en algunas evaluaciones realizadas en la Educación Básica, entre la articulación familia y escuela y mejores aprendizajes en los niños y niñas; en segundo lugar, por el reconocimiento de las madres y padres como primeros educadores de sus hijos e hijas, demostrándose el impacto positivo que puede tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de niños y niñas, y en tercer lugar, porque la familia aparece como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la primera infancia (UNESCO, 2004).

1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Los padres son los mentores, guías y quienes les enseñen a los pequeños sobre emociones y sentimientos en sus primeras etapas de vida y en la escuela se desarrolla una forma de aprendizaje y de estudio necesarios en sus conocimientos, en ese sentido la educación del ser humano en un complemento de valores y fundamentos teórico prácticos, que permiten el desarrollo de múltiples inteligencias y deducciones  entre la familia y la escuela. Es allí donde se inserta en este estudio la importancia de la participación de los padres de familia en los procesos de enseñanza-aprendizaje, como un elemento indispensable en la formación y educación de los infantes, como manera explícita de intercambiar emociones, sentimientos, conocimientos, ideas y mensajes entre personas y sociedades sin que éstas, estén presentes en el mismo momento, tiempo y lugar.

En este escenario, la educación es la guía para alcanzar el conocimiento y el dominio de la información, que desde el  preescolar se convierte en un proceso de transición para los niños y niñas, de la educación familiar a la educación formal, permitiéndoles una interacción con ambientes ricos en estímulos, mejor rendimiento, mayor progreso y permanencia, en el sistema, así como la democratización de la educación, igualdad de oportunidades, empoderamiento de la familia como agente socializador y promotor del desarrollo infantil, facilitan la participación de las mujeres en el mercado del trabajo y libera a hermanos mayores del cuidado de los niños pequeños (Fernández, Villa, Castaño, & Díaz, 2006).

Así mismoel artículo 5 de la Declaración Mundial de Educación para todos, Jomtiem, (1990), plantea que “...el aprendizaje comienza con el nacimiento. Ello exige el cuidado temprano y la educación inicial de la infancia, lo que puede conseguirse mediante medidas destinadas a la familia, la comunidad o las instituciones, según convenga” Fernández et al., (2006). La participación de la familia en esta etapa es vital para el desarrollo integral de los niños y niñas, permitiendo que se inicie en el manejo del lenguaje, desarrolle capacidades comunicativas, se relacione con sus semejantes, cuente con adecuada autoestima y aprenda valores de amistad, responsabilidad y solidaridad. En este sentido, la familia y/o acudiente cumple funciones básicas en la educación de los niños y niñas como:

Brindar amor, afecto y ternura; la socialización; proporcionar lo necesario para que el niño disfrute de un buen estado de bienestar físico, mental y afectivo, sentando así las bases de su estabilidad emocional como persona adulta; brindar educación; potenciar en los hijos e hijas  el desarrollo de la libre y responsable autonomía de su personalidad y promover en ellos y ellas: el sentido de la solidaridad, la pertenencia, el cuidado del ambiente, la participación, no sólo en el ámbito familiar, sino en todos los sitios donde el niño o niña tenga la posibilidad de actuar, bien sea la escuela, el barrio, la vereda, el parque, y demás lugares donde interactúe con el entorno (MEN, 2007)

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