Evaluación del aprendizaje en la universidad

AFIRMACIONES

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El habitus, generalmente, es un esquema inconsciente en el sujeto y lo que hace es naturalizar las situaciones como si fueran la única realidad.

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La evaluación es una práctica social.

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Las prácticas evaluativas tienen fuertes componentes políticos y ético.

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El capital cultural y el capital escolar le da la estudiante un posicionamiento en la jerarquía de la clase

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  5

La meritocracia supone una “educación de talla única”

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  6

Bourdieu afirma que el sistema educativo tiene “una indiferencia a las diferencias”.

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La evaluación formativa parte del concepto de pedagogía diferenciada

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  8

Regular el aprendizaje significa dirigir la acción prevista en función de los resultados esperados y de las dificultades encontradas.

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La evaluación está asociada a una propuesta de enseñanza auténtica que promueva aprendizajes profundos.

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“Es un proceso que, a partir del conocimiento y comprensión de cierta información, permite emitir un juicio de valor acerca de los procesos de aprendizaje, el cual se interviene en un determinado contexto socio histórico particular y que, a la vez que posibilita tomar decisiones, exige desde el diálogo con quien está involucrado, argumentar justificaciones del juicio de valor realizado”

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La Autoevaluación conduce a procesos metacognitivos.

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AUTOR seleccionado

Los conceptos que más me impactaron e influyeron en la desnaturalización de mis creencias acerca de la evaluación…

Necesito ayuda para comprender…

Las dificultades que tuve para completar esta tarea fueron…

Phillippe Perrenoud

“EVALUACIÓN FORMATIVA”

-Busca su camino todavía como también la integración con la práctica y la formación docente.

-Siendo este tipo de Evaluación formativa porque  ayuda al alumno a aprender y a

desarrollarse.

A diferencias de lo clásico y numérico de la evaluaciones estándar.

-Teniendo efecto la evaluación formativa una regulación en los proceso de enseñanza y aprendizaje.

-La evaluación formativa como la observación formativa, en la cual el autor menciona que nos permite construir una observación real del aprendizaje a su vez menciona que otros factores entran en juego para poder cambiar esta situación en el contexto y la didáctica, diferenciándola de la mera observación o la observación mediocre plagada de la propia interpretación personal.

En este caso y a modo de opinión personal, la evaluación formativa como observación .Me dio una nueva creencia de asociación con un  concepto utilizado tanto en educación como en pedagogía llamado “EFECTO PIGMALIÓN” el cual puede ser negativo o positivo dependiendo de su aplicación.

-La evaluación formativa como un conjunto de regulaciones , pero sobre todo en el concepto de regulación “Proactiva” ya que en este tipo de evaluación comprendo que es una manera de adelantarse o anticiparse a los problemas que pueden presentar en el alumno a la hora de evaluar, no siendo algo reactivo que reacciona al resultado.

-La complementación que menciona el autor entre ambos conceptos entre evaluación formativa y didáctica. Ya que uno tiene incorporado el concepto de evaluación y práctica por el otro. Como también el autor aboga por

“No disociar la evaluación formativa de la didáctica”.

-Cuando habla de la evaluación formativa como una observación formativa, confundiéndome ya que el autor da a entender que  la Observación formativa es  formativa cuando

permite guiar y optimizar los aprendizajes en curso, sin preocuparse

Por clasificar, certificar ni seleccionar.

Hubo momentos que en ciertos partes de la lectura, el vocabulario que maneja el autor se torna específico, se entiende que es terminología propia del campo disciplinar que presenta como objeto de estudio.

Desde lo llano, los conceptos y definiciones de pedagogía y didáctica que manejo de acuerdo a mi formación recibida, puedo comprenderlas. Sin embargo se me presentó dificultades para comprender lo mismo pero desde la mención del autor, Ya que el mismo, los aborda desde un punto de vista más complejo y  diferente al concepto general que manejo.