Gestión del bienestar escolar

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Gestión del bienestar escolar^[1]        

¿Qué es el bienestar escolar?[pic 3][pic 4]

APRENDIZAJE ESPERADO

Comprende que sus acciones eventualmente involucran a otros en la perspectiva de la promoción del bienestar escolar y lo expresa en un ensayo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Analiza con sus pares, una situación relacionada con el clima y el bienestar escolar. Complementa con una entrevista y elabora conclusiones.
• Sistematiza información sobre clima escolar y bienestar escolar y la presenta en organizadores gráficos.
• Propone cómo debe ser el clima escolar de una IE.
• Propone cómo debe ser el bienestar escolar de una IE
• Plantea acciones para construir un clima escolar positivo en una IE.
• Elabora un ensayo argumentando la necesidad de promover el bienestar escolar.

1. PARTIMOS DE UNA SITUACIÓN[pic 5]

Imaginemos una IE en la que sucede la siguiente situación:

“Desde hace dos años, luego que una nueva directora asumió el cargo en la IE, algunos docentes han ido manifestando que se sienten desmotivados y desganados en su labor. Ello, pues sienten que desde que llegó, la nueva directora se ha enfocado netamente en los procesos administrativos de la IE, mas no en fortalecer los aspectos pedagógico o las relaciones interpersonales entre los miembros de la IE.

En este sentido, ellos sienten que la nueva directora no les ha brindado muchas herramientas para su trabajo, ni tampoco mucha apoyo u orientación para el desempeño de su rol. Además, ellos perciben que el director tampoco promueve el trabajo en equipo ni la articulación con los otros actores de la comunidad educativa, como las familias, el personal administrativo y los y las estudiantes. De tal manera, cada docente trabaja de manera independiente en la IE, realizando coordinaciones únicamente con los otros docentes de su misma área curricular o de su mismo grado.

A partir de ello, uno de los docentes de la IE se ha dado cuenta que ya no son solo los docentes los que se sienten desmotivados y desconectados con la IE, sino que esto también sucede ahora con los estudiantes, las familias e incluso con el personal administrativo. Esto le resulta sumamente preocupante al docente y quiere intervenir para resolver esta situación, sin embargo, no está seguro de cómo debe de actuar.”

1. EN GRUPOS, ANALIZAN LA SITUACIÓN EN BASE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. COMPARTEN SUS CONCLUSIONES EN UN TEXTO CORTO.

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Realizar una entrevista a un directivo, utilizando algunas preguntas anteriores.

1. EN LOS MISMOS GRUPOS, LEEN Y SISTEMATIZAN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN. LA PRESENTAN EN ORGANIZADORES GRÁFICOS.

1. Definiciones de clima escolar y bienestar escolar

La escuela o Institución Educativa (IE) se entiende como un sistema organizado, institucionalizado y jerarquizado, cuyo fin es que las y los estudiantes conozcan, aprendan y manejen herramientas para desenvolverse en la sociedad (Sandoval, 2014). De esta manera, la IE se entiende como un espacio tanto físico como social, que tiene como finalidad “el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes”1.

A partir de ello, es fundamental reconocer que al interior de la IE se dan una serie de interacciones entre los diferentes actores que la conforman (estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo, familias y otros agentes de la comunidad) y que dichas interacciones juegan un rol importante para el aprendizaje de los estudiantes. Esto, debido a la naturaleza socio constructivista del aprendizaje, la cual establece que el aprendizaje se construye en el marco de las relaciones interpersonales que se establecen en un contexto o ambiente particular (Cornejo y Redondo, 2001).

Por lo tanto, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea exitoso y la IE logre su objetivo principal, es importante prestar atención a los procesos interpersonales que se dan al interior de la IE y cómo estos influyen en los aspectos personales, motivacionales y actitudinales de todos los actores que conforman la comunidad educativa (Cornejo y Redondo, 2011). De tal manera, resulta fundamental estudiar el concepto de “clima escolar”, en tanto es uno de los principales enfoques para comprender mejor las influencias del ambiente escolar y las características de la IE en las conductas de los actores de la comunidad educativa y, finalmente, en los resultados de la institución (en términos de logros de aprendizaje, bienestar entre los miembros, eficacia en la gestión, etc.) (Cornejo y Redondo, 2011).

1. Clima escolar

El concepto de clima escolar tiene como precedente el concepto de “clima organizacional”, el cual deviene del estudio de las organizaciones en el ámbito laboral (Sandoval, 2014). De esta manera, el clima escolar intenta comprender el comportamiento de las personas en el contexto de la IE como una organización. Sin embargo, este concepto comprende más que el ámbito laboral de la IE (que involucra a los docentes, directivos y personal administrativo), pues también implica aspectos relacionados a la formación y el bienestar integral de los estudiantes (que involucra a las familias, estudiantes y otros agentes de la comunidad educativa) (MINEDU, 2017).

A partir de ello, el clima escolar se entiende como la percepción que tienen los sujetos acerca de las

relaciones interpersonales que establecen en el contexto escolar (a nivel de aula y de la IE) y el

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1 Ley General de Educación (2003).

contexto o marco en el cual estas interacciones se dan (Cornejo y Redondo, 2011). De esta manera, el clima escolar se refiere a todas las variables que tienen un efecto en las personas que componen la IE, por lo cual puede definirse como un fenómeno tanto de individuos como de grupos (La Salle et ál., 2015). En este sentido, el clima escolar está compuesto por los diferentes elementos que se encuentran dentro de la IE (Anderson y Cohen, McCabe, Michelli y Pickerall, citados en La Salle et ál., 2015), estas son:

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