Producciones para el desarrollo del proyecto. Pp. 46-47 Dig.
| Recomendaciones para el docente |
Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros).
SESIÓN 1 1 hora y media aproximadamente | Comenta con tu grupo: - Que accidentes te han ocurrido?
- Has sufrido lesiones?
- Te quedaron cicatrices?
- Hubieras podido hacer algo para evitar que ocurriera algún accidente?
Escribe en tu cuaderno alguna experiencia que hayas tenido por accidente: - Qué ocurrió?
- Como fuiste atendido?
- Que hiciste para recuperarte?
- Que impacto dejo en tu vida?
Anota tu reflexión de como hubieras podido evitarse
- Por tunos, cada uno lea en voz alta lo que escribió.
- Pasar un alumno al pizarrón u hoja de rota folio a escribir una lista de los accidentes que se mencionen.
- Comentar cuales son las situaciones de riesgo a las que han estado expuestos.
- Con todo lo que expresaron formen equipos tomando en cuenta el interés por investigar y difundir como prevenir un accidente.
- Cada equipo investigará un tema diferente para elaborar un folleto que compartir con el resto del grupo.
- Una vez integrados los equipos comenten acerca del tema y porque les interesa saber más.
- En grupo haga una lista con las características de los folletos y escríbanla en una hoja de portafolio para mantenerla a la vista.
- Busquen en casa, en centros de salud o en otros lugares folletos relacionados con la prevención de accidentes, revísenlos e intercámbienlos con los otros equipos.
- Cada equipo elija un folleto y respondan lo siguiente:
De qué tema trata? Como lo supieron? Como está distribuido el texto? Como son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores?
Tema de reflexión abordado en esta actividad. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS - Tamaño y tipo de letra en folletos.
- Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).
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Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.
SESIÓN 2 1 hora y media aproximadamente | Después de leer los folletos que llevaron al salón comentar con sus compañeros lo siguiente: - Proporcionan indicaciones para prevenir situaciones de riesgo.
- Contienen información para identificar la situación de riesgo presentada.
- Tienen títulos y subtítulos: ¿Cuál es su función?
- Indican a quien están dirigidos
- Emplean un lenguaje especifico
- Contienen ilustraciones, dibujos o gráficas, ¿Cuál es su función? Utilizan diferentes tamaños, colores y tipos de letra.
Tema de reflexión abordado en esta actividad. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN - Información relevante sobre un tema.
- Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica
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Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón (organización gráfica, textos, ilustraciones, tamaños de letra).
Sesión 3 Y 4 1 hora y media aproximadamente
| - Elabora con tu equipo otra lista de las características que tendrían que considerar para hacer su propio folleto.
- Ahora compara la lista que hiciste con la de otros folletos.
- Agrega elementos si te faltaron o haz correcciones.
- La lista te servirá como guía para diseñar tu folleto, cópiala en tu cuaderno para volverla a utilizarla.
- Después de todos los folletos que has revisado, elije con tu equipo el tema que abordaran en el propio.
- EL DOCENTE, debe tener presente el propósito del proyecto.(Investigar sobre estrategias para prevenir una situación de riesgo, recabar información útil y redactarla en forma sencilla y precisa, utilizar dibujos que ayuden a dejar claro el mensaje.
- Ahora propongan un título provisional a su folleto.(LT pp. 43)
Tema de reflexión abordado en esta actividad. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS - Función y características de los folletos
- Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas)
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Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.
SESIÓN 5 1 hora y media aproximadamente
| Localicen la información precisa: - Una vez elegido el tema del folleto, busquen en la biblioteca libros con información útil.
Pidan ayuda al docente para revisar los libros: - Revisen los índices, usen como guía los títulos y subtítulos, y elijan la información que se relacione con su investigación.
- Reúnan folletos informativos acerca del tema elegido.(oficinas gubernamentales, centros de salud de su comunidad)
- Entrevisten familiares, vecinos, estudiantes de grados avanzados y de ser posible, especialistas en el tema.
- Hagan preguntas específicas sobre cómo prevenir esa situación de riesgo.
- Registren todas las palabras que les resulten difíciles de entender, para que posteriormente los agreguen a su diccionario y busquen el significado.
Cada equipo comparta las fuentes de información que utilizo para su investigación: - Muestre el libro, revista, folleto o material. Vean el título y el subtítulo esta ese texto y expliquen porque pensaron que ahí estaría la respuesta.
- Con ayuda del profesor(a) comenten la importancia de utilizar índices, títulos y subtítulos como auxiliares en la búsqueda de información.
- Tomen notas de las conclusiones.(LT. pp. 44)
Tema de reflexión abordado en esta actividad. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO • Títulos y subtítulos para organizar información
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Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.
SESIÓN 6 1 hora y media aproximadamente | - Con la información encontrada hagan un organizador grafico (cuadro de doble entrada, mapa conceptual, mapa mental, araña, un pez, etc) tomando en cuenta los elementos sugeridos en el LT pp. 45
Tema de reflexión abordado en esta actividad. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS - Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
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Esquema de planificación del folleto.
SESIÓN 7
1 hora y media aproximadamente | - Utilizando la lista de características del folleto que ya anotaron en su cuaderno, haz un guion que determine como se estructurara el de tu equipo.
- Planifiquen la distribución que tendrán los elementos en el espacio destinado a cada sección.
- También piensa que ilustraciones son necesarias.
- En equipo hacer un solo esquema y compartirlo con los demás compañeros.
- Si los textos que revisaron no tienen un glosario, es importante que comentes con tus compañeros, maestro o familiar cual será el significado de las palabras que desconoces.
- Consulta en el diccionario el significado y compara. Escoge el significado que te ayude a construir y entender el contexto.
- Realiza la actividad: “A jugar con las palabras” y agrégalo a tu portafolio de evidencias. LTpp. 46
Tema de reflexión abordado en esta actividad. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA •Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. •Uso de diccionarios y glosarios. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN •Información contextual para inferir el significado de palabras
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Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones)
SESIÓN 8 1 hora y media aproximadamente | - De acuerdo con el diagrama del equipo, escribirás los textos de una de las partes del folleto.
- Es importante que la información sea breve, que las indicaciones e información sean claras y solo anotes lo relacionado con el tema.
- Intercambia con tus compañeros de equipo la sección que cada uno escribió.
- Revisen correcciones.
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PRODUCTO FINAL
SESIÓN 9 y 10
1 hora y media aproximadamente | Cada equipo elaborara un folleto con los textos que copio en su cuaderno. - Preparen las hojas para hacer su folleto,
- Recuerden que hay una distribución de espacio para cada sección.
- Comiencen a escribir. Consideren espacio para títulos, subtítulos e ilustraciones.
- Resalten los títulos con otro color o tipo de letra.
- Revisen para que no cometa errores de ortografía ni de puntuación.
- Intercambien su folleto con los demás equipo.
- En grupo, seleccionen uno(o todos) de los folletos para integrarlo al periódico mural.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | Utilizar listas de cotejo para el desarrollo del producto y guías de observación para el proceso del mismo. |
