La formación docente en nuestra América. Praxis educativa

TEMA

REPORTE DE LECTURA EN EL TEMA

LA FORMACIÓN DOCENTE EN NUESTRA AMÉRICA. PRAXIS EDUCATIVA

ALUMNO: EDDI MARTINEZ

SEMINARIO DE TESIS, UNIVERSIDAD NUEVA BAJA

MTRO. JOSE LUIS VENEGAS

 DI FRANCO, María Graciela; (2015). La formación docente en nuestra América. Praxis Educativa (Arg), Mayo-Agosto, 9-11.

REPORTE DE LECTURA

En el presente texto la autora expone de forma magistral los diferentes aspectos que intervienen en las políticas que se generan para el impulso de la formación de los docentes en México, haciendo especial énfasis en el papel que debe desempeñar el Estado haciendo eco en la responsabilidad que este tiene al generar políticas públicas que le den el suficiente resorte económico y político al tema en mención, garantizando por tanto que se está velando por la calidad educativa y dando forma y estructura a un estatuto docente que regule la carrera de los profesores en miras de cómo se mencionaba antes se asegure la pertinencia de los planes educativos.

1. Los condicionantes de las decisiones sobre formación docente en el marco de las reformas educativas.

(Aguerrondo,2016), La siguiente es la premisa con la que la autora abre este ítem “En relación con la calidad de la educación, la problemática principal con que se enfrenta la conducción política del sector. Respecto a ello la autora hace especial énfasis en que al discutir estos temas se tornan con un tinte político rápidamente a saber

En este aspecto es fundamental dimensionar el esfuerzo presupuestario que debería dirigirse para mejorar el asunto de los salarios de los profesores, lo cual implica costos considerables.

Respecto a las políticas públicas se hace fundamental revisar la vigencia y la pertinencia de las regulaciones y procedimientos que orientan las rutinas de los sistemas educativos

En este aspecto la autora coloca el acento en la responsabilidad del Estado respecto a la formación docente concentrándose en los siguientes puntos:

1. Urgente necesidad de realizar una revisión de los contenidos que estructuran la formación inicial de los docentes, trasversal a esta tarea es fundamental cruzarla con preguntas por el lugar desde el cual se imparte la formación inicial del docente, cual es el posicionamiento de los contenidos pedagógicos frente a los disciplinares, para cerrar con el desafío sobre como establecer sinergia entre teoría y práctica.

2. Revisión de la pertinencia de la educación que es impartida, teniendo en cuenta el protagonismo que se le debe dar a la práctica docente sin dejar de lado los conocimientos científicos y disciplinares

3. Reorganización respecto a la oferta académica de las instituciones que tienen a su cargo la formación inicial de los docentes, posibilitando escenarios que permitan auditar a estas instituciones con altos criterios de calidad.

Una interesante forma de concluir este primer apartado es con la siguiente cita que refuerza desde Uruguay el sentid reflexivo de Inés Aguerrondo

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