Los acuerdos de convivencia de la sala cóndor andino

Docente: María A. Fernández 3era Sección T.T – Sala Cóndor Andino –                                 Jardín Semillitas

[pic 1]

¨LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA DE LA SALA CÓNDOR ANDINO¨

INICIO: 04/03/2022                        DURACIÓN: un mes aprox.

BENEFICIARIOS: Niños/as y docentes de 3º sección – “Cóndor Andino”.

ESPACIOS: Sala de 5, SUM.

PRODUCTO FINAL: Elaboración de un panel de fotos sobre los acuerdos y pautas de convivencia.  

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes alusivas, cartulinas, hojas, fotografías, cámara de fotos, videos.  

FUNDAMENTACIÓN:

La construcción de normas y la formación de grupos exceden largamente el período de inicio, ya que son aspectos que cruzan la tarea de cada día, en el transcurso de todo el año.

Deben ofrecerse a los alumnos/as posibilidades de analizar y reflexionar sobre situaciones de trabajo cotidianas en la sala y en el jardín.

En relación con ello, resulta cuestionable la elaboración de códigos de convivencia que generalmente se confeccionan durante esta etapa, y cuyos resultados quedan colgados en las paredes de la sala durante todo el año, como un listado de todo aquello que se puede o no hacer en la sala.

Todo código de convivencia es una construcción, en cuyo proceso de definición los niños/as participan activamente, haciendo sugerencias, tomando decisiones, discutiendo, logrando acuerdos y consensos que se reajustan a lo largo del año y que hacen a la vida de la sala.

Es a partir de la convivencia cotidiana, y de los problemas que ésta suscita, que el código cobra sentido y se hace necesario. La escritura de las normas acordadas grupalmente funciona como una ayudamemoria, a la que se puede recurrir cuando la situación así lo requiere.

Por otra parte, el aprendizaje de las pautas no se sustenta tanto en el discurso como en las acciones, y en la coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. En líneas generales, no importa tanto lo que el docente “declara” y enuncia, sino cómo actúa y cómo se relaciona con los otros.

Si bien este proyecto tiene como duración un mes, cabe destacar, que, de ser necesario agregar alguna acción y/o pauta, se podrá hacer y lo concluiremos cuando se naturalicen estos acuerdos y sea evidenciado en la cotidianidad. Asimismo, estas pautas serán retomadas y recordadas cuantas veces sean necesarias hasta que el grupo logre incorporarlas a su accionar cotidiano.

PROPÓSITOS 

• Promover la integración grupal en el desarrollo de todas las actividades del Jardín de Infantes y en la convivencia cotidiana.
• Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al desarrollo integral del niño.
•  Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes verbales y no verbales.
•  Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y conocer, y de la participación en actividades colectivas.

• Promover actitudes de solidaridad, cuidado de sí mismo y de los otros, disposición al diálogo y a la resolución cooperativa de los problemas.

CONTENIDOS 

Formación social y personal

Integración al grupo, a la institución, al contexto:

• Afianzar prácticas de higiene y orden.
• Aceptar paulatinamente normas, pautas y límites.

Conciencia y regulación emocional:

• Construir cooperativamente normas, pautas y límites.
• Desarrollar estrategias y habilidades para la resolución de conflictos.

Prácticas del lenguaje:

Hablar y escuchar en situaciones sociales:

• Expresar verbalmente sus intereses, opiniones e ideas.
• Expresar con claridad creciente su punto de vista ante una situación conflictiva, escuchar el del otro.
• Pedir, solicitar a un adulto o a los pares un objeto, permiso, disculpas, ayuda, explicaciones.

Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales

• Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir.

Educación Digital, Programación y Robótica

La imagen digital. Su registro, construcción, edición y producción. Fotografía digital. Intervención de la imagen. Relato fotográfico:

• Reconocer la imagen digital como forma de comunicación de ideas y construcción de sentido.
• Comenzar a realizar producciones y construir ideas a través de las imágenes digitales (fotografías, imágenes intervenidas, dibujadas, etc.).

ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS

• De descubrimiento del entorno.
• De experiencias de comunicación.
• De experiencias cotidianas.

CAPACIDADES:

• Trabajo con otros.
• Compromiso y responsabilidad.
• Resolución de problemas.
• Pensamiento crítico.
• Comunicación.

ACTIVIDADES

1. En primera instancia reuniré a los niños/as y les anticiparé que veremos un video. Se proyectará el video: ¨Erizo en navidad¨ -  https://www.youtube.com/watch?v=zmXnl8ICK9A.

Una vez finalizado el mismo, les preguntaré a los niños/as si alguien sabe el nombre del animal que tenía inconvenientes; ¿Qué le pasaba?; ¿Qué lugares visitó el erizo?; ¿Quiénes lo acompañaban?; ¿Cómo estaban sus amigos; enojados, tristes, contentos?; si el erizo pudo resolver el problema; si lo hizo solo; ¿Quiénes lo ayudaron?; ¿Qué hubiesen hecho ustedes para ayudar al erizo? Todas estas respuestas serán registradas en una hoja y si surge algún aporte o reflexión espontánea, que contribuya con las ideas que deseamos abordar, también serán tomadas en cuenta.

...