Mapa conceptual sobre paradigmas en la investigación educativa

Universidad Nacional Autónoma de México[pic 1][pic 2]

Facultad de Filosofía y Letras, SUAyED

Licenciatura en Pedagogía

Fundamentos de la investigación Pedagógica I – Técnicas Bibliográficas, Hemerográficas y Documentales I.

Unidad 3.Actividad 2. Mapa conceptual sobre paradigmas en la investigación educativa.

Asesor(a): Norma Ortega Sarabia

Estudiante: Margarita Clemente Ortiz

Grupo: 9192

Ciudad de México a 26 de Octubre del 2021.

INTRODUCCION

     Con el fin de determinar los valores e intereses sociales del discurso científico consideraremos tres tradiciones intelectuales que rivalizan entre sí en las áreas de ciencias sociales y educación: las ciencias empírico-analíticas, la investigación simbólica y las ciencias críticas, cada uno se considera un paradigma (Popkewitz Thomas. 1988 .p.62. En esta actividad leeremos Los paradigmas en la ciencia de la Educación sus significados y finalidad de teoría de Thomas Popkewitz y a partir de ello elaboraremos un mapa conceptual  considerando los tres los tres paradigmas en la investigación educativa.

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CONCLUSION

     Al finalizar esta actividad conocimos que los paradigmas es una manera de ver y explicar que son y cómo funcionan las cosas que proporciona una respuesta a la problemática social, existen tres tipos de paradigmas: las ciencias ciencias emperico-analítico, las ciencias simbólicas y las ciencias críticas, cada uno surge de un contexto histórico, político, social y cultural, la teoría contribuye aclarar  los fenómenos y a veces da recomendaciones en materia social,  de cual vemos que no existe una teoría única que nos permita analizar y solucionar  los problemas de la ecuación,  pero que de cada uno de los paradigmas nos da una propuesta para  orientar la acción educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

POPKWEWITZ, THOMAS. “Capitulo II. Los paradigmas en la Ciencia de la Educación: sus significados y finalidad de la teoría”. En: Paradigmas e ideología en investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual; Madrid, Mondadori, 1988, pp.61-

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