Prácticas del lenguaje

Fundamentación:

Según el Diseño Curricular de educación primaria de la Provincia de Buenos Aires (2018) dice que el objetivo es que los estudiantes logren ser partícipes plenos de la cultura escrita en la que se encuentran, por lo que las prácticas de escritura y lectura no pueden pensarse por fuera de las prácticas sociales en donde se desarrollan y desenvuelven.  (...)“se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo” (...) es decir que se aprende en el encuentro con los textos (...) “ a través del análisis del género discursivo, del texto, del contexto y de toda la información disponible, el estudiante hace anticipaciones sobre el contenido y su significado. Así, el aprendizaje no sucede en forma descontextualizada ni alejada del sentido y el significado de los textos ni de la función social que cumplen.” Los estudiantes inician su camino lector en el marco de las prácticas de lectura, el trabajo de lectura partiendo de las conceptualizaciones de los chicos, recuperando conocimientos, permiten acercarse al significado, anticipando, corroborando o rechazando hipótesis cada vez más ajustadas.  

De acuerdo con Piaget, a los 7 años, el niño se encuentra en el estadio preoperacional, su pensamiento es egocéntrico, lo que significa que tiene dificultades para entender las perspectivas de los demás. Por ello es necesario tener en cuenta el uso de diversas herramientas que tengan en cuenta el pensamiento mágico de los niños, y el trabajo con el material concreto

Área: Prácticas del lenguaje.

Contenido:

Leer a través del docente en torno a lo literario

• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
• Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura.
• Releer para profundizar en la lectura

Escribir por si mismos en torno a lo literario

• Escribir textos breves en situaciones contextualizadas, utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

Abordaje: Cuento  tradicional.

Propósitos:

• Que los alumnos desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados. 

• Que participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía y logren escribir textos breves en situaciones contextualizadas, utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

 Indicadores de avance:

-        Desarrollen la capacidad de escucha hacia el lector.

-     Construyan comprensión lectora para poder reflexionar, compartir opiniones e intercambiar hipótesis grupalmente.

Recursos didácticos:

PIzarrón,  tizas,  cuento versión audio visual Ricitos de Oro, fotocopias, imágenes, carteles con palabras, letras móviles.

Evaluación:

Según Santos Guerra; “El juicio de valor que la evaluación realiza se basa y se nutre del diálogo, la discusión y la reflexión compartida de todos los que están implicados directa o indirectamente en la actividad evaluada. El diálogo debe realizarse en condiciones que garanticen la libertad de opinión, que se cimenta en la garantía del anonimato de los informantes y en la seguridad de que la información va a ser tenida en cuenta y utilizada convenientemente.”

Criterios de evaluación:

·         Proceso de alfabetización.

Instrumentos de evaluación:

·         Observación y escucha atenta.

·         Participación oral y escrita.

·         Trabajo escrito individual y grupal.

Clase Uno

Objetivo: unión imagen con palabra 

La docente espera a los estudiantes con el formato audiovisual proyectado frente al pizarrón, en la imagen se pueden ver los 3 osos y el pelo de ricitos, se realiza intercambio con los chicos preguntándoles a los chicos ¿qué cuentos conocen con osos? ¿escucharon hablar de ricitos de oro?

...