PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Lenguaje, Comunicación Y Pensamiento

Diplomado para maestros de primaria:

2° y 5° grados

MÓDULO 2: PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS para los campos de lenguaje y comunicación, y pensamiento matemático

PRODUCTO 8

Diseño de una secuencia didáctica articulando los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático.

SECUENCIA DIDACTICA

BLOQUE III ASIGNATURAS: ESPAÑOL – MATEMÁTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL

- Localiza información específica en las fuentes de consulta y registra su ubicación.

- Hace comentarios pertinentes a partir de la información que otros le proporcionan.

- Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

MATEMATICAS:

- Resuelve y formula preguntas con base en la información que aparece en una ilustración.

AMBITO DE ESTUDIO ESPAÑOL: Corroborar y ampliar la información que se tiene sobre un tema.

MATEMATICAS:

EJE: MANEJO DE LA INFORMACION

TEMA: Corroborar y ampliar la información que se tiene sobre un tema

SUBTEMA: Búsqueda y Organización de la información

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Formular preguntas o problemas que se puedan responder a partir de información contenida en diversos portadores.

ACTIVIDADES RECURSOS

1. Solicitar a los alumnos diferentes fuentes de información.

Periodicos, revistas, libros.

2. Análisis de los materiales y rescate de conocimientos previos a partir de preguntas que permitan identificar la utilidad de las diferentes fuentes de información.

¿Qué tipo de información hay en estos materiales?

¿Para que nos puede servir esta información?

¿En cuales de estos aparecen anuncios publicitarios?

Concentrado de preguntas.

3. Hacer preguntas que permitan saber la utilidad de los anuncios publicitarios:

¿Qué son?

¿Para qué sirven?

¿Donde los encontramos?

Concentrado de preguntas.

4. Presentar el catálogo de productos (abarrotes) de un centro comercial a los alumnos, y formular preguntas acerca del mismo. ¿Qué observan? ¿Observan algunas cantidades? ¿Pueden elaborar algunas operaciones con las cantidades ahí representadas?

Folletos informativos de centros comerciales.

5. Planteamiento y resolución de problemas tomando datos de los folletos . Folletos informativos de centros comerciales

6. Hacer el análisis en equipo de un anuncio publicitario y formular sus propias preguntas.

7. Presentar al grupo sus preguntas.

Listado de preguntas

8. Realizar las correcciones.

9. Resolver las actividades del libro de texto de matemáticas pagina 93-94

Libro de texto.

PRODUCTO 9

Propuesta de planeación de intervención docente en un proyecto didáctico para 2º. Y 5º. grados.

Nombre del proyecto: Reseñar cuentos

Ámbito: La Literatura

Bloque: III

Asignatura: Español

Propósito del proyecto: En este proyecto identificará la utilidad de las reseñas, conocerás sus características y cómo escribir una para elegir la lectura del cuento que más le interese. Además, identificarás la información que contiene la portada y la contraportada de un libro.

Aprendizajes esperados:

Temas de reflexión:

• Con ayuda del docente identifica las diferencias entre reseñas y cuentos. • Características generales y función de las reseñas de libros.

• Identifica la función de las reseñas. • Datos contenidos en las portadas de libros.

• Ubica los datos de portada de un libro. • Concordancias de género y número.

• Con ayuda del docente identifica y corrige errores de concordancia de género y sus textos.

• Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Respeta la ortografía convencional de palabras escritas que copia de un modelo. • Correspondencia grafo fonética.

• Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

• Identifica las letras pertinentes para escribir frases u oraciones. • Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios

Preguntas Generadoras:

¿Qué cuentos has leído?

¿Cuál te ha gustado más y por qué?

¿Qué libros recomendarías a tus amigos para leer?

¿Qué les platicarías acerca del cuento para que les interese leerlo?

Estrategia Didáctica:

 Presentarles ejemplos de reseñas de cuentos de la biblioteca del aula, leerlas y analizarlas.

 Distinguir las diferencias entre un cuento completo y una reseña del cuento.

 De manera grupal escribir una reseña con apoyo del docente.

 Escribir una reseña de un cuento elegido.

Actividades:

1. Usan reseñas de cuentos (en catálogos y/o contraportadas) para elegir materiales de lectura.

• El docente lee reseñas de diferentes cuentos para que los niños seleccionen el que quieren que les lea en voz alta.

• El docente proporciona a los niños catálogos editoriales o copias de las contraportadas de los cuentos para que elijan los materiales que quieren solicitar en préstamo domiciliario a la biblioteca del aula.

2. Comparan la información que proporcionan las reseñas con los cuentos completos.

• El docente lee en voz alta una reseña y después el cuento correspondiente. Solicita a los niños que identifiquen similitudes y diferencias entre ambos tipos textuales.

• El docente anota en una hoja de rotafolio las ideas de los niños y las características de ambos tipos textuales. Al escribir les hace evidente el uso de mayúsculas al inicio de párrafo, después de un punto y en nombres propios. Relee las anotaciones y discute con ellos sobre la utilidad de las reseñas.

3. Dictan una reseña.

• De manera grupal, los niños seleccionan un cuento para reseñarlo. Lo leen en grupo y dictan la reseña al docente.

• El docente lee la reseña dictada para que los alumnos realicen las modificaciones pertinentes, los ayuda a encontrar

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