RIEB Planeacion Y Estrategias Didacticas Para Los Campos De Lenguaje Y Comunicacion, Y Pensamiento Matematico

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2° Y 5° GRADOS.

MODULO 2:

PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y PENSAMIENTO MATEMATICO

PROFR. ESCUELA: FELIPE ANGELES

ZONA 37

SECTOR 9

OCTAVO PRODUCTO DE TRABAJO

CON LA INFORMACION DEL CURSO BASICO Y DEL MODULO 2, ELIJAN DE LOS PROGRAMAS DE ESPAÑOL Y MATEMATICAS DE 2° O 5° GRADO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE PERMITAN UNA VINCULACION NATURAL DE LAS ASIGNATURAS Y DISEÑAN UNA SECUENCIA DIDACTICA CON LA UTILIZACION DE LAS ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA MOVILIZACION DE SABERES.

SECUENCIA DICACTICA ARTICULANDO LAS MATERIAS DE ESPAÑOL Y MATEMATICAS

ASIGNATURAS BLOQUE GRADO TEMA COMPETENCIA

Español IV 2do Tomar notas de una exposición Redacción de notas

Matemáticas IV 2do Representación de la información.

SUBTEMA: tablas Usar esquemas para organizar información.

Tiempo Aprendizajes

Esperados Tema de

Reflexión Actividades Recursos

Didácticos Evaluación

- 2 sesiones - Recupera información registrada en notas

- Leen información organizada en tablas y obtienen nueva información.

- Características y funciones de las notas - Exposición del docente sobre los 5 sentidos.

- Participación voluntaria de los alumnos sobre la exposición

- Invitar a los alumnos a escribir en una ficha bibliográfica, frases cortas sobre las ideas relevantes del tema

- Compartir las notas en plenaria

- Hacer en una tabla de registro de información sobre los 5 sentidos

- Realizar una encuesta sobre cuál de los sentidos considerar más importante.

-una vez terminada la actividad debatiremos en plenaria los resultados arrojados en la encuesta. - Rota folios

- Fichas bibliográficas

- Lápiz

- Marcadores

- Colores - Redacción de notas en base a la exposición y a la información registrada en las tablas.

Participación en el debate.

NOVENO PRODUCTO DE TRABAJO

ELABORACION DE UNA PROPUESTA DE PLANEACION DE INTERVENCION DOCENTE EN UN PROYECTO DIDACTICO PARA 2° O 5°GRADOS. ESTABLEZCAN AL MENOS TRES ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DOCENTE QUE NECESITAN LLEVARSE A CABO PARA COMPLETAR EL PROYECTO TAL Y COMO ALLI SE PLANTEA.

ASIGNATURAS BLOQUE GRADO TEMA COMPETENCIA

Español V 5to. Describir personas por escrito con diferentes propósitos. Elaboración de descripciones

Manejo adecuado del lenguaje.

Tiempo Aprendizajes

Esperados Tema de

Reflexión Actividades Recursos

Didácticos Evaluación

- UNA SEMANA • Emplea

adecuadamente

el lenguaje para

describir.

• Usa verbos, adverbios,

adjetivos y frases

preposicionales para describir.

• Diferencia fragmentos de texto narrativos y descriptivos.

• Establece criterios para

clasificar descripciones

según el tipo de texto y su intención.

Uso de verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales.

• Empleo adecuado de

palabras para lograr

un efecto y un estilo determinados.

• Función y tipo de lenguajes usados para describir. .RECORDAR LO QUE SON LAS DESCRIPCIONES.

*Mediante una lluvia de ideas los alumnos dirán lo que saben de las descripciones.

*Pediré a los alumnos diversos tipos de textos como cuentos, novelas, etc.

1.LEEN DIFERENTES TIPOS DE TEXTO.

• El docente selecciona fragmentos narrativos y descriptivos

de diversos tipos de texto (cuentos, novelas, poemas, reportes policiacos y obituarios) que traten sobre una persona.

• Entre todos identifican cuáles son narrativos y cuáles descriptivos. Anotan las diferencias.

2. COMPARAN LOS DIFERENTES TEXTOS DESCRIPTIVOS.

• Comparan las descripciones de los distintos tipos de texto

(en el caso de los poemas, aclaran el significado de las metáforas).

• Hacen anotaciones que resuman las características de todos los tipos de descripciones.

3. BUSCAN OTRAS DESCRIPCIONES Y LAS COMPARAN CON LAS LEÍDAS ANTERIORMENTE.

• En equipos, buscan descripciones en textos semejantes y las comparan con las leídas. Ajustan sus notas con las características encontradas.

4. ELIGEN PERSONAS PARA HACER DESCRIPCIONES DE VARIOS TIPOS.

• Cada equipo elige una persona que todo el grupo conozca

y hacen distintos tipos de descripciones sobre la misma

persona, según el tipo de texto y el efecto deseado. El docente cuida que sean personas diferentes.

5. LEEN LAS DESCRIPCIONES A SUS COMPA ÑEROS PARA ADIVINAR QUIÉN ES LA PERSONA DESCRITA.

• Leen las descripciones sin mencionar el nombre. Ven cuáles son las descripciones que evocan a la persona con mayor facilidad.

• Identifican qué tipo de descripción hicieron los autores

y qué palabras utilizaron para realizarla (adjetivos, adverbios, frases, etcétera).

• Dan sugerencias para mejorarlas y lograr el efecto deseado.

6. CORRIGEN LAS DESCRIPCIONES.

• En equipos, corrigen las descripciones de sus compañeros.

• Cuidan su claridad. Evalúan el interés que despertará en los lectores.

• Revisan la ortografía y la puntuación.

7. HACEN UNA SECCIÓN PARA EL PERIÓDICO ESCOLAR CON LAS DESCRIPCIONES.

• Definen el formato y la organización gráfica.

• Pasan en limpio los textos

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