Proyecto escenario escolar. Expreso mi amor por el agua

PROYECTO ESCENARIO ESCOLAR

Fase 2

EXPRESO MI AMOR POR EL AGUA

Campo formativo:  

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Contenidos:

Lenguajes

• Representación gráfica de ideas y descubrimientos al explorar diversos textos que hay en su comunidad y en otros lugares.

Saberes y pensamiento científico

• Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural.

Ética naturaleza y sociedades

• Cambios que ocurren en los lugares, objetos, costumbres y formas de vida de distintas familias, comunidades con el paso del tiempo.

De lo humano y lo comunitario

• Cuidado de la salud personal y colectiva para llevar a cabo acciones de higiene, limpieza y actividades físicas desde los saberes prácticos de la comunidad y la información científica.

Ejes articuladores:

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Metodología para el desarrollo del proyecto

En este proyecto a desarrollar conocerás la importancia de tener en la escuela agua purificada y de calidad, por lo que realizarás diferentes acciones donde tu participación y la de tus compañeros es fundamental para generar y desarrollar propuestas de contar con el servicio de agua potable en tu escuela, casa y comunidad.

Planeación.

Punto de Partida. 

1. En comunidad de aula y con ayuda de tu maestra lean el cuento “La Princesa del Agua”. [pic 3]Basado en la infancia de George Badiel, de la autora Susan verde e ilustrador Peter H.Reynolds, de la Biblioteca de Aula.

Identifiquemos.

¿Qué pasa cuando no tienes agua en tu escuela, casa y comunidad?

¿Cómo llega el agua a tu escuela y casa?

¿Cómo utilizas el agua que llega a tu casa?

¿Haces un uso adecuado del agua en la escuela, casa y comunidad?

1. De manera individual, dibuja en una hoja cómo cuidas el agua que llega a tu escuela y casa.

Recuperamos.

El agua es un elemento prioritario que debe de estar siempre presente en nuestra vida, en diferentes espacios donde nos encontramos, ya que es necesaria y fundamental para todo ser vivo, ecosistema y   planeta. Sin embargo, al contar con el agua simple en nuestra escuela, casa y comunidad, debemos hacer un uso adecuado de la misma, evitando desperdiciarla y/o tirarla.

1. En comunidad de aula observen el video del Agua (Mundo pekes). Consultar el link:  https://youtu.be/PUBvaEQZ6iQ

2. Ahora, comenten sobre lo que observaron y con ayuda de la maestra, registren en el pizarrón sus aportaciones con base a:

1. Características del agua.
2. Estados del agua.
3. El agua en nuestro cuerpo.

Planificamos.

      1.  De manera individual y con ayuda de tu maestra, recupera el dibujo del cuidado del agua y registra lo que hasta este momento conoces.

       2. En comunidad de aula y con ayuda de tu maestra, realicen lo que se indica:

               a) Identifica los problemas que se pueden presentar en el aula, escuela, casa y/o comunidad, al   no contar con el agua simple y de calidad para el consumo humano.

               b) Seleccionen el problema principal e identifiquen sus causas y/o consecuencias y posibles soluciones.

Acción

Nos acercamos.

       1.Organizados en comunidad de aula y con ayuda de la maestra busquen más información sobre el agua simple y de calidad, así como el agua que consumen en la escuela y casa, transportada en pipas y almacenada en contenedores.

     2. Investiguen las consecuencias de beber agua no apta para el consumo humano por estar contaminada.

Para las dos actividades anteriores consideren lo siguiente:

1. Apóyense en diversos acervos bibliográficos, uso del internet (videos, audios, información relevante sobre el agua, etc.)
2. Agreguen información necesaria a las causas y consecuencias de beber agua contaminada (pueden hacerlo a través de sus registros, de recortes de ilustraciones, etc.).

       3. En una hoja, de manera individual, considera las aportaciones de las y los compañeros durante la investigación, realiza lo siguiente:

       a) Representa con un dibujo o por escrito los beneficios de beber agua simple, apta para el consumo humano.

       b) Dibuja o escribe lo que provoca en tu salud el consumir agua contaminada o el no contar con este recurso vital en la escuela, casa y comunidad.

        4. Organizados en pequeñas comunidades de aula (equipos), realicen un collage sobre los beneficios de beber agua purificada y de calidad, así como las consecuencias de beber agua contaminada no apta para el consumo humano.

Vamos y volvemos.

       1. Reúnanse nuevamente en pequeñas comunidades de aula y con ayuda de la maestra lleven a cabo un Circuito de estaciones, enfocados a experimentos concretos que muestren las consecuencias buenas o malas al consumir agua en las diferentes etapas de almacenamiento.

1. Para organizar el circuito es necesario retomen lo aprendido hasta este momento sobre el agua como elemento importante para la vida del ser humano.
2. Consideren que deben hacer registros sobre sus hipótesis y los resultados obtenidos.
3. Compartan en comunidad de aula los resultados obtenidos de los experimentos y sus aprendizajes.

       2.En comunidad de aula y con ayuda de la maestra organicen una campaña sobre la importancia de contar con agua simple purificada y de calidad para el uso y consumo del ser humano. Consideren su propuesta y elaboren un lema sencillo y claro.

       3. Reúnanse nuevamente en pequeñas comunidades de aula y retomen las acciones para el uso y cuidado del agua simple.

1. Elaboren un lema sencillo para su campaña, que siempre puedan recordar.
2. Tomen en cuenta todo lo que han aprendido sobre el agua, para poder elaborar el lema.
3. Verifiquen que su lema ayude a sensibilizar a sus compañeros de la comunidad escolar, sobre la importancia de contar con agua simple y de calidad en la escuela, casa y comunidad.

       4. En comunidad de aula compartan los lemas que elaboraron y seleccionen uno como comunidad, el cual estará presente en los carteles que cada comunidad de aula realice.

       5. Es momento de que diseñen sus carteles, considerando:

            *Objetivo

            *Colorido

            *Dibujos o recortes de imágenes grandes.

            *Texto breve y de buen tamaño.

1. Elaboren sus carteles con material que tengan y de ser posible que este sea de reciclado.
2. Incorporen cada uno de los elementos del cartel (lema, objetivo, dibujos e imágenes y texto, consideren el colorido de este).

       6. Coloquen los carteles en diferentes espacios de la escuela, principalmente donde puedan ser vistos por toda la comunidad educativa (alumnos, alumnas, docentes, directora, padres de familia).

Reorientamos.

1. En comunidad de aula organicen la manera en que visitarán a sus compañeros de cada grupo para que conozcan más a fondo el proyecto que están trabajando y juntos enriquecerlo para impactar en toda la escuela, y de ser necesario en la localidad (soliciten el apoyo del director/a)

1. Una vez organizados, realicen la visita a los grupos, lleven información más completa sobre todo lo que han registrado y conocido con relación a la problemática que tienen sobre la carencia de agua simple y de calidad en su escuela. Con ayuda de su maestra, cuestionen a sus compañeros de los diferentes grupos, sobre lo siguiente:

1. ¿Qué sientes cuando en la escuela no se cuenta con el servicio de agua para lavarnos las manos, uso de sanitarios, limpieza de salones, etc.?
2. ¿El agua que tomas en tu casa es potable?
3. Si el agua no es potable, ¿cómo es tratada el agua para poder consumirla en tu casa?
4. ¿Sabías que el agua contaminada te enferma? ¿Por qué?

Recuerden que las alumnas y alumnos de preescolar deben hacer sus registros de acuerdo con sus posibilidades (dibujos, marcas, grafías, entre otros).

Seguimos.

              1.Reúnanse nuevamente como comunidad de aula y con apoyo de la maestra, socialicen las respuestas que registraron de las aportaciones de las y los compañeros de la escuela, a partir de ello consideren:

1. ¿Qué propones para que tu escuela, casa y comunidad tenga agua potable todos los días?

Intervención.

Integramos.

1. Valoren y concentren toda la información que tienen hasta este momento, en el portafolio de evidencias. Decidan durante el desarrollo del proyecto, los productos más adecuados que colocarán en el mismo que les permita determinar la pauta para el producto final del proyecto.
2. Con todo lo que hasta este momento han realizado y aprendido, compartan en comunidad de aula sus ideas y/o comentarios, con ayuda de la o el docente registren.

¿Qué acciones han implementado en casa y escuela para consumir agua de calidad?

Difundimos.

1. Con ayuda de la o el docente organicen toda la información con la que cuentan, así como las propuestas individuales, de comunidades y de sus compañeros de otros grupos.
2. Identifiquen las propuestas más relevantes y en el periódico mural colóquenlas para que todos las conozcan.
3. Organizados en comunidad realicen una Muestra artística donde los alumnos y alumnas se expresen y manifiesten en diferentes escenarios (pintura, baile, canto, poesía, teatro, etc.) cómo les afecta y/o beneficia el uso del agua potable en su escuela, casa y comunidad. Inviten a todos los integrantes de la escuela, de ser posible a madres, padres de familia y autoridades educativas.

Consideramos.

1. Organizados en comunidad de aula, escriban una carta a diferentes instancias gubernamentales para solicitar apoyo para contar con agua potable para una mejor calidad de vida de las personas de la comunidad (hacer llegar la carta a través de la o el docente o de la asociación de padres de familia).

Avanzamos.

1. Consideren que a partir de la concientización que se hizo durante el proyecto, pueden ampliarlo a proyecto comunitario, para que impacte en la localidad y sea escuchado el alumnado sobre la problemática que están viviendo en diversos contextos y que afecta en la salud, inasistencia a clase por enfermedades frecuentes y en sus aprendizajes.
2. Dibujen en una hoja lo que más les gustó y lo que aprendieron en este proyecto.
3. En plenaria comenten que faltó por realizar y/o que mejorar del mismo.
4. Por último, lleguen a acuerdos que les ayuden a consumir agua purificada y hacer un uso adecuado del líquido vital, para la sobrevivencia humana.