Texto argumentativo, el docente investigador

Texto argumentativo, el docente investigador

Manuela Madrid Monsalve, Angie Pérez Duarte, Miguel Ángel Almario Lesmes

Normal Superior de Nocaima

Comunicación oral y escrita II

Doc. José Urrego Hurtado

 30  abril de 2023

El docente investigador

El docente investigador se caracteriza por propiciar espacios de enseñanza y aprendizaje, asignando el rol de protagonista al estudiante mientras observa y modifica constantemente su práctica pedagógica basada en las necesidades de los educandos.

El docente investigador está evaluando constantemente su práctica pedagógica con el fin de transformar las realidades de sus estudiantes, en tanto que estos últimos tengan la oportunidad de acceder al conocimiento de la mano de un profesional que contextualice los ejes temáticos acorde con los lineamientos curriculares de Colombia, que privilegian la formación de ciudadanos competentes (que sepan saber-hacer en contexto); el docente sabe que para lograrlo, necesita descubrir las necesidades de sus educandos a través de la observación, la investigación y la sistematización de sus hallazgos.

Descentralizar la educación es uno de los retos principales que afronta el docente investigador, puesto que la mayoría de las investigaciones o propuestas investigativas están materializadas en zonas urbanas que poseen un sinfín de estudios académicos; estos, de alguna manera, sirven como punto de partida pero si el maestro no hace un trabajo de transposición didáctica (adaptación de saberes y contenidos), el impacto que tendrá una propuesta carente de las particularidades que caracterizan una Institución Educativa específica, no será satisfactoria.

A continuación, se esboza en unas pocas líneas la razón de ser de un docente investigador capaz de generar transformaciones educativas en sus comunidades de aprendizaje.

El maestro investigador tiene la misión del autorreflexión sobre su que hacer y a partir de su fruto debe planificar con una orientación que los conduzca a develar, conocer, analizar y, en la medida de lo posible, transformar la realidad educativa. Motivar al estudiante a descubrir, a reflexionar, a actuar, a crear e innovar. El docente está en la obligación de generar aprendizaje significativo en los estudiantes a través de la investigación en el aula, donde el estudiante sea el protagonista (no el docente) de los procesos de aprendizaje. Analizarse continuamente su práctica pedagógica y profesional teniendo en cuenta siempre sus limitaciones, fortalezas, carencias, miedos, ideales, incertidumbres y sueños, de manera que aprenda de sí mismo y oriente al estudiante a su aprendizaje,

 Lucha contra la rutina pone la chispa al aprendizaje teniendo una actitud inquisitiva y creadora que se fundamente en aquello que le genere interés al estudiante, especialmente orientado desde su contexto. Él docente que tiene como fin propiciar espacios de aprendizaje significativo, está en constante interacción con su contexto, observando e indagando su realidad cercana, aquella que le permita fortalecer los procesos de transformación social y educativa (Campos, 2003). Por ejemplo, si un docente tiene su práctica pedagógica en un contexto rural, lo ideal es que sus procesos de enseñanza estén orientados a las necesidades de sus estudiantes, a solucionar problemas concernientes a los retos de las comunidades rurales; de ninguna manera un proceso de enseñanza sería exitoso si a un niño que su cotidianidad es salir de su casa las 4 am, caminar unos kilómetros por la selva, cruzar quebradas o hasta ríos para llegar a su Escuela, quizás con hambre para recibir una clase de un docente que planeó su práctica con problemas propios del sector citadino. No obstante, ellos estarían más dispuestos a la clase del profesor si este les planteara problemas con soluciones a su alcance y prácticas.

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