Todos tenemos el mismo derecho (Debate)

Dentro del salón de clases casi al final del ciclo escolar, comienzan a faltar algunas mesa-bancas para los estudiantes, son necesarias 40, pero tenemos 35 bancas en el aula. La mayoría de los alumnos llegan temprano para alcanzar una banca, casi siempre llegan tarde las mismas personas, Alondra y Marcial, ellos son distraídos en clase, les gusta ponerse a jugar, platicar, usar el celular en clase, y en ocasiones llegan a molestar a cualquiera de sus compañeros casi cometiendo actos de bullying. Si ellos encuentran oportunidad, ya sea algún compañero distraído, o que salió al baño antes de iniciar clases, aprovechan esa situación para tomar la banca de ese compañero y utilizarla el resto del día, sin embargo, esta acción genera conflicto entre los alumnos del grupo, algunos comienzan a ofender a Marcial o a Alondra por no respetar y tomar la banca de sus compañeros, otros los defienden argumentando que deberían turnarse todos y prestar su banca, porque les parece injusto que siempre las mismas personas se queden sin banca para la clase.[pic 1]

-  Organicemos un debate con el objetivo de: comunicar de forma amable y respetuosa nuestra postura respecto al caso, y encontrar de manera asertiva una solución en la que todos seamos beneficiados.

• Vamos a Observar este video para comprender cómo hacer el debate: https://www.youtube.com/watch?v=UA0tlFUYcuo   

                                        Qué es un debate Primaria

 -El grupo debe organizarse de manera equilibrada en 2 equipos oponentes y un equipo que será público observador y ayudará a determinar la solución.

 El docente puede ser el moderador, o designar a un alumno competente para esta función.

-Cada equipo argumentará la diferente opinión de los alumnos que menciona el caso:

Equipo 1: Están en contra de que Marcial y Alondra tomen una banca sin pedirla.

Equipo 2: Están de acuerdo en que pueden turnarse y ceder el uso de las bancas, les parece injusto que todos los días sean las mismas personas las que se quedan sin banca.

- Para formular y expresar su argumento por turnos, deben responder entre cada equipo las siguientes preguntas. Recuerden ser empáticos(as), amables, respetuosos(as) y utilizar expresiones positivas al expresar sus respuestas y argumentos. [pic 2]

¿Cómo se sienten al observar la forma de actuar de Alondra y Marcial?

¿qué sentimiento crees que los lleva a tomar una banca sin pedirla?

¿Por qué crees que llegan tarde a la escuela, qué ocurre en sus vidas?

¿Alondra y Marcial deberían cambiar su forma de comunicarse? ¿Cómo podrían comunicarse y actuar para no ser agredidos?

¿qué apoyo les podrías brindar para que puedan tener una banca, ya que todos tenemos derecho a una?

¿Crees que el uso que se le dé a las bancas, influye en la decisión de a quién se le puede prestar?

-Los alumnos pueden sugerir otras preguntas de reflexión.

- De manera empática y respetuosa deberán formular y comunicar su solución al problema.

Si elaboraron una solución en la que todos estén de acuerdo, o que hayan expresado de forma respetuosa si no lo estuvieron, ¡Habrán logrado una comunicación asertiva!

Justo antes de comenzar la clase de Artes, el alumno Joel, un chico solitario, se sale del salón y se la pasa rondando en los pasillos de la escuela para no entrar a la clase. Esta acción se repite en diferentes materias y varias veces a la semana. Los maestros deben reportarlo con el prefecto como parte del reglamento de disciplina, pero esto hace que Joel se sienta enojado, amenazado por los maestros, con miedo de que lo corran de la escuela, se queja de sus reportes usando un lenguaje con groserías, y respondiendo de manera agresiva (verbal o física) cuando algún compañero se burla de su situación, pues la trabajadora social habló con él para mencionarle que solo le queda una oportunidad para mejorar su disposición para trabajar en las clases, si vuelve a faltar sin justificación, será suspendido y será necesario llamar a sus padres.

Al día siguiente, el maestro de artes se acercó a Joel para saludarlo y preguntarle cuál de las artes llamaba más su atención y si tenía algún artista favorito. Joel respondió que le gustaba dibujar y escuchar hip-hop y rap. El maestro lo invitó a entrar a la clase, comentándole que hoy trabajarían con sus gustos y preferencias, sería interesante conocer los trabajos y opiniones de todos los integrantes del grupo, quizás así podría encontrar gustos en común para hacer amigos. Joel aceptó integrarse a la clase.

-Descubre el final de la historia de Joel:

Joel no sentía la confianza para comunicar de forma clara y abierta el desagrado por las clases, o su falta de habilidad en las artes. Pero cuando el maestro se muestra abierto y flexible, no solo Joel sino otros alumnos pudieron negociar con él y proponer la entrega un trabajo distinto, que mostrara su talento, pues todos preferimos que nos evalúen en aquello que sabemos hacer muy bien y que nos gusta.

Actividad:

-Como el caso de Joel, elige la forma artística que más te guste, con el objetivo expresar lo que sientes al venir a la escuela, expresa lo que te gusta, lo que no te gusta y porqué.

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