Actividad. Creación de argumentos e identificación de premisas y conclusión

Actividad 1. Creación de argumentos e identificación de premisas y conclusión

Nombre del estudiante: Chantal Rodríguez Moreno

Para esta actividad, desarrollarás el tema: Vender comida procesada dentro de las escuelas

Preguntas iniciales:

1. ¿Cuáles serían las ventajas de permitir la venta de comida procesada dentro de las escuelas?
2. ¿Cuáles son los riesgos de incluir comida procesada en las opciones alimenticias escolares?

Argumento a favor:

Redáctalo aquí:

Permitir la venta de comida procesada en las escuelas aumenta la accesibilidad a alimentos durante el día, especialmente para estudiantes que no tienen tiempo de preparar sus propios almuerzos. Además, estos alimentos suelen ser de bajo costo, lo que resulta conveniente para familiar de ingresos limitados. Por otro lado, la variedad de productos procesados disponibles puede ser atractiva para los estudiantes, incrementando su satisfacción y, en algunos casos, su energía inmediata. Por lo tanto, vender comida procesada en las escuelas representa una opción accesible y práctica para los estudiantes que  necesitan alimentarse de manera rápida y económica.

Argumento en contra:

Redáctalo aquí:

Sin embargo, considerando que la comida procesada suele contener altos niveles de grasas, azucares y sodio, su venta en las escuelas podría contribuir a problemas de salud como la obesidad y la diabetes en los estudiantes. Además, estos productos pueden afectar negativamente la concentración y el rendimiento académico. Dado que las escuelas tienen la responsabilidad de promover hábitos de vida saludables, el acceso a este tipo de alimentos contradice dicha misión. Por esta razón, concluyo que los riesgos para la salud y el bienestar de los estudiantes superan las ventajas de vender comida procesada en las escuelas.

Pauta para redactar un argumento a favor:

1. Inicia con una premisa que resalte un beneficio o ventaja de permitir la venta de comida procesada en las escuelas (por ejemplo, accesibilidad, costo, conveniencia).
2. Añade más premisas que refuercen el lado positivo, usando indicadores como “además” o “por otro lado” para sumar razones.
3. Termina con un indicador de conclusión como “por lo tanto” o “en conclusión” para presentar una afirmación que justifique la ventaja general de vender comida procesada en las escuelas.

Ejemplo de estructura: “Una premisa a considerar es… Además, … Por lo tanto, …”

Pauta para redactar un argumento en contra:

1. Comienza con una premisa que señale un aspecto negativo o riesgo de permitir la venta de comida procesada en las escuelas (como efectos en la salud o impacto en el aprendizaje).
2. Agrega otras premisas relacionadas, utilizando indicadores como “dado que” o “considerando” para enfatizar los problemas.
3. Concluye con un indicador de conclusión como “por esta razón” o “se concluye que”, reafirmando que los riesgos de permitir esta práctica superan las posibles ventajas.

Ejemplo de estructura: “Sin embargo, considerando… además… Por esta razón, se concluye que…”

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