Actividad de aprendizaje “El cuentacuentos”

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras

conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

CRITERIOS

EVIDENCIAS

ENFOQUE TRANSVERSAL

Comunicación

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un

adulto)

Escucha con atención la narración de cuentos con el tapete, participa en conversaciones y espera su turno para hablar, realiza

preguntas y responde a lo que le preguntan.

Dice de qué tratará el cuento, aprende nuevas palabras, responde a las preguntas que se hace al finalizar la narración del tapete y comunica lo que aprendió.

Derechos

Personal Social

Convive y participa

democráticamente en la búsqueda

del bien común

• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de

Todos.

Asume responsabilidades al colaborar con el compartir y momento de servir, repartir los alimentos.

Libertad y responsabilidad

MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MATERIALES

RUTINA

• Los niños y niñas son recibidos cordial y respetuosamente.
• Se les pide que se laven correctamente las manos para tomar su desayuno diario respectivo.
• Participan en el uso de los carteles básicos, control de asistencia, control atmosférico, calendario, responsabilidades, rezo, canto.

• Jabón
• Carteles básicos

INICIO

MOTIVACIÓN:

Se despierta el interés a través de la canción/cuento: “El pollito Lito” y los invitamos a cantar.

SABERES PREVIOS:

Iniciamos la actividad mostrándoles a los niños y niñas el tapete y les preguntamos:

• ¿Qué es esto?
• ¿Saben para qué sirve?
• ¿Qué contendrá adentro?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy escucharemos un cuento usando un tapete como guía.

• Búfer
• Canción

DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

• Después de mostrarles el tapete lo abrimos haciéndoles ver el contenido y preguntamos: ¿lo conocen?, ¿lo han leído?
• Luego de descubrir el texto les diremos: hoy escucharemos el cuento “La Pachamama”.

• Antes del cuento:

• Pedimos a los niños y niñas que observen el texto, que observen las imágenes y luego preguntamos: ¿qué título tendrá el cuento?, ¿de qué se tratará el cuento?, ¿qué personajes habrá en el cuento?

• Durante el cuento:

• Los niños escuchan la lectura del cuento, interactuamos con los ellos a través de algunas preguntas sobre lo que les interesa saber, por ejemplo: ¿quiénes serán los personajes? permitiendo así que los niños puedan puedan inferir. ¿por qué todo se habrá secado?, ¿qué creen que le pasó?, ¿por qué?, ¿qué más pasará?[pic 1]
• Continuamos el desarrollo del cuento de manera interactiva, divertida y dinámica.

• Después del cuento:

• Los niños organizan sus ideas respondiendo a las preguntas: ¿Qué título tenía el

cuento?, ¿De qué se trató del cuento?, ¿Qué personajes había en el cuento leído?,

¿Cómo era la pachamama?, ¿Les gustó el cuento?, ¿Qué hubieras hecho si tu

fueras el personaje del cuento?, ¿Alguien desea narrar el cuento?

• Los niños reorganizan sus ideas ordenando las secuencias, utilizando las

láminas, identificando los personajes del cuento, narrando el cuento con sus propias

palabras, realizando movimientos de los personajes y reflexionando sobre el cuento.

• Dirigimos el aprendizaje de los niños, afianzando algunas ideas sobre el cuento.

• Tapete

CIERRE

EVALUACIÓN:

Finalizado el cuento les hacemos algunas preguntas:

• ¿Cómo se sintieron?
• ¿Qué les pareció el cuento?
• ¿Que aprendieron?
• ¿Para qué nos servirá la lectura del cuento?

Meta cognición:

• ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

• Preguntas

REFRIGERIO

(Recreo)

• RECREO:

Observación y acompañamiento, brindándoles mayor atención al grupo que necesita (físico y afectivo)

• ASEO:

El lavado de manos con agua limpia antes y después de comer.

• REFRIGERIO:

El uso adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, taza, vaso) y la masticación de los alimentos.

• Jabón
• Loncheras
• Utensilios

TALLER DE NARRACIÓN, GRÁFICO PLÁSTICO, CANTO, ETC.

“REALIZAMOS UN PEQUEÑO COMPARTIR”

ASAMBLEA:

Dialogamos con los niños y niñas sobre lo que realizarán en el taller. Para ello se recuerda las normas de convivencia y el cuidado de los materiales.

EXPLORACION DEL MATERIAL:

• Se les explica de qué manera trabajaremos, en este caso realizaremos un pequeño compartir.
• Enseguida sacamos a la vista todos los bocaditos (galletitas, caramelos, refrescos) explicaremos a los niños y niñas que participaremos activamente para que todos podamos disfrutar del compartir.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

• Se les pide a algunos niños y niñas que ayuden a acomodar las sillas, mientras que otros ayudarán a repartir los bocaditos.
• Cuando todo esté ordenado se les pide que prueben, conversen y disfruten juntos de ese momento.

CIERRE:

Para finalizar le preguntamos a cada niño y niña sobre la actividad que se realizó con ayuda de preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Qué les pareció? ¿Qué utilizamos para el compartir?

• Galletas, dulces y refrescos

JUEGO LIBRE EN LOS   SECTORES

PLANIFICACIÓN:

Los niños deciden a que jugar individualmente o con sus compañeros

ORGANIZACIÓN:

Los niños en grupo organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Cómo jugar?, ¿Con quién jugar?

EJECUCIÓN:

Los niños juegan libremente bajo supervisión de la profesora.

ORDEN:

Con una canción guardan los materiales en sus respectivos lugares.

SOCIALIZACIÓN:

Conversaciones sobre el juego de los niños, ellos cuentan a que jugaron.

REPRESENTACIÓN:

Los niños en forma individual dibujan lo que realizaron en el sector.

ACTIVIDAD DE SALIDA.

A la hora de salida, los niños cantan la canción de despedida, ordenan sus sillas y se despiden de la profesora.

• Sectores
• Canción de despedida