FECHA | SECUENCIA DIDACTICA | MEDIOS Y MATERIALES | INDICADOR E INSTRUMENTO DE EVALUACION |
MIERCOLES 09 | III SIMULACRO DE SISMO - Observan un video sobre el sismo ocurrido en nuestro país vecino de Chile.
- Luego de visualizar el video se formulan las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que ha ocurrido? ¿Qué tipo de sismo ha ocurrido? ¿Qué otros tipos de sismos suceden frecuentemente en nuestro país? ¿Por qué? - A los niños se les plantea la siguiente pregunta. ¿Qué acciones debemos tomar antes, durante y después de un sismo?
- Los niños observan un video sobre gestión de riesgos, y dialogan sobre lo que más les ha impresionado, Seguidamente forman equipos de trabajo y luego dramatizan.
- Con orientación de la maestra elaboramos un mapa conceptual sobre “Los Sismos”, se realizan lluvia de ideas.
- Los niños responden una ficha metacognitiva.
[pic 2] [pic 3]
| Video del Sismo ocurrido en Chile.
TV y DVD Video sobre Gestión de Riesgos.
Papelógrafo Plumones
[pic 4]
| COMPET: PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN ESPACIOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN. CAPAC: Cuida su vida y la de los otros, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro. INDIC: Demuestra serenidad antes, durante y después del simulacro de sismo en el aula y patio de la escuela.
Técnica: Observación Instrumentos: Lista de cotejo. Registro anecdotario. Ficha de observación
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JUEVES 10 | “Dialoguemos de nuestra comunidad Pósope- alto” (PÁG. 73 Y 75) - Mantenemos un ambiente de silencio para iniciar la observación de la lámina. Indicamos que dicha observación se orienta de arriba abajo y de izquierda a derecha. Esto permite que los niños tengan luego la misma organización espacial para la lectura de textos escritos.
- Presentamos solo una parte de la lámina. A medida que anticipan lo que hay en ella, la descubrimos poco a poco. De esta manera, a partir de indicios, los niños pueden realizar predicciones sobre el contenido de la lámina.
- Los niños describen la lamina “Dibujo de la comunidad de Jair” y comparten el conocimiento que tiene cada uno de ellos. Les comentamos que el dibujo es de un niño llamado Jair, quien nos quiere mostrar el lugar donde vive. Les comentamos que el dibujo es de un niño llamado Jair, quien nos quiere mostrar el lugar donde vive.
- Los motivamos para generar en ellos la observación y la reflexión, por medio de diversos tipos de preguntas. Estas pueden ser textuales: ¿Qué observas en la lámina? ¿Qué objetos ves? ¿Cuántos peces hay? ¿Cuántos patos hay? Inferenciales: ¿Dónde crees que vive Jair?, ¿por qué?; Críticas: ¿Les gustaría vivir allí? ¿Por qué? ¿Se parece al lugar donde vives? ¿Por qué?
- Escuchamos con atención sus respuestas y absolvemos consultas.
- Los motivamos para que en una conversación los niños nos cuenten en qué lugar viven, cómo es su comunidad y qué características tiene.
- Entregamos la ficha 1B (pág. 75) y les animamos a dibujar su comunidad. La educadora escribe lo que el niño le dicta acerca de cómo es su comunidad.
- Comparten con otro compañero mostrándoles su trabajo. La educadora cuelga los dibujos de los niños en el sector “Mis Trabajos”.
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Lámina
Ficha de trabajo pág. 75 MED
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VIERNES 11 | Ubiquémonos en el mapa del Perú” (PÁG. 265 Y 266) -Sentados en semicírculo rescatamos los saberes previos de los niños preguntando: ¿Por qué está decorada nuestra aula? ¿Qué estaremos celebrando? ¿Por qué hemos utilizado los colores rojo y blanco? ¿Cómo se llama nuestro país? ¿Quién es su presidente? Anotamos sus saberes previos en la pizarra. -A manera de sorpresa presentamos un mapa del Perú indicándoles toda la información, de sus límites, el mar, el lago Titicaca, etc. Por eso todos los años el 28 de julio festejamos el cumpleaños de la proclamación de la independencia de nuestra patria. -Repetimos las palabras con las que Don José de San Martín proclamó nuestra independencia. -La profesora desordena las láminas de la historia del Perú y con la ayuda de los niños las vuelven a ordenar haciendo un recuento de la misma. ¿Cómo fue la historia del Perú? ¿Por qué estamos de fiesta? ¿Quién proclamo la independencia? -Decoran el mapa del Perú por grupo utilizando las técnicas libremente. -Realizamos la meta cognición ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?-Investiga ¿Cómo se llama nuestro presidente y cuál es su función?
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Papelógrafo mapa del Perú
Láminas
Papelógrafo mapa del Perú Papel de lustre Plastilina Témperas Goma plumones |
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LUNES 14 | Conozcamos el Señor del Cinto” (Pág. 223 y 225) - Recorremos calles, plazas, museos, parques, mercados, iglesias, ferias y visitamos así los lugares que nos gustan. En todo momento en los niños la observación y promovemos el dialogo durante todo el recorrido. Conversamos sobre lugares peligrosos.
- Al llegar al aula, les mostramos fotografías, afiches, trípticos o ilustraciones recopilados por la educadora. Los motivamos a comparar las imágenes expuestas con lo que observaron durante el paseo; además, los invitamos a que las describan e interpreten. Conversamos con los niños acerca de esos lugares u otros que hayan visto o visitado antes. Preguntamos sobre aquellos sitios a los cuales les gusta ir con sus familiares cuando tienen tiempo libre o vacaciones.
- Con ayuda de la educadora, los niños desglosan la ficha 3, compaginan, arman el libro, engrapan el lomo y cuentan el número de páginas.
- Cuando el “libro” está listo, observan la caratula y coe4mntan el título: luego prestas atención a las imágenes entre las que se encuentran semejanzas y diferencias. Motivamos por la observación de los paisajes, comentan sobre sus experiencias en algunos lugares comparten sus opiniones. Finalmente, con la ayuda de la educadora, escriben los nombres, número de páginas y dibujan a donde les gustaría ir a divertirse.
- Los niños pueden compartir sus dibujos con sus compañeros.
- Los libros se pueden guardar en el sector biblioteca.
- Se realiza la metacognición: ¿qué lugar visitamos hoy? ¿qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido al visitar los antiguos rezagos prehistóricos que forman parte del patrimonio cultural de nuestro País?
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Estudiantes Lugar turístico del señor del cinto
Afiches
Pág 223 y 225 del cuaderno de trabajo del MED
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MARTES 15 | Elaboremos una carta al alcalde” (Pág. 77) - Prevemos un lugar en un parque para conversar acerca de lo observado o conversamos en el aula cuando regresamos a ella. Les preguntamos sobre lo que vieron en su comunidad: ¿Qué les gustó más? ¿Qué no les gustó? Escuchamos sus opiniones y las anotamos en un papelote.
- Luego de escuchar sus opiniones preguntamos: ¿Cómo podríamos mejorar nuestra comunidad?
- Les explicamos a los niños que existe alguien cuyo trabajo es dirigir, supervisar y tener a cargo un personal que arregle lo que está mal en nuestra comunidad. Esa persona es el “alcalde”, a quien debemos informarle lo que hemos visto para que pueda actuar. ¿de qué manera el alcalde se podría enterar¿ Conversamos con los niños acerca de la “carta”.
- Entonces, enfatizamos que se escribirá una carta para el alcalde con el fin de darle ideas para que mejore nuestra ciudad.
- Pedimos a los niños que nos dicten las ideas tal como deben quedar escritas. En un papelote o en la pizarra, las escribimos tal como las expresan, con letra clara, legible y de regular tamaño.
- Anunciamos oralmente lo que vamos escribiendo. Colocamos los signos de puntuación necesarios en el texto, que escribimos hasta que terminen de dictarnos.
- Anotamos todas las soluciones que dan los niños.
- Releemos el texto y preguntamos a los niños si dice lo que querían decir o si hay algo que no se entiende. Escuchamos sus opiniones y dejamos que nos orienten en las mejoras que quieren hacer. Con sus aportes, escribimos el texto mejorado en otro papelote.
- Como el texto está en papelógrafo, la educadora lo pasa a hojas bond u otro material, a fin de que pueda llegar al alcalde. Cada niño puede “firmar” haciendo un grafismo de acuerdo con sus posibilidades.
- Entregamos la ficha 4 para que los niños dibujen qué quisieran mejorar en su comunidad.
- La educadora escribe lo que el niño le dicta.
- La educadora les lee la carta y luego la guarda en un sobre para enviarla al alcalde. También se envían los dibujos de los niños en el sobre para que el alcalde se entere de los pedidos de los niños para mejorar su comunidad.
- Nos formamos correctamente y hacemos recordar las normas de salida de su aula y procedemos a entregar el sobre de carta al alcalde o a su representante en caso de no estar en la comuna.
- Se realiza la metacognición: ¿ Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles son las partes de la carta? ¿Cómo te sentiste al exponer tus ideas?
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Comunidad
Papelógrafo Cartulina Goma Plumones de papel Pizarra acrílica
Pág. 77 del cuaderno del MED
Municipalidad Sobre de carta.
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MIERCOLES 16 | “Dialoguemos de las señales que ordenan mi comunidad” (pág. 227 y 265) - Mostramos las imágenes recolectadas y comentamos con los niños para qué sirven los carteles en la ciudad. Resaltamos la idea de organizar a las personas de una comunidad. Así, cuando un cartel dice PARE, es que lo carros deben estar atentos para detenerse; o si el semáforo está en rojo, también debemos parar y dejar que los carros pase. De esta manera se evitan accidentes, respetando las señales de tránsito.
- Mostramos el semáforo elaborado. Explicamos para que sirve el rojo (parar), el verde (seguir) y el amarillo (esperar). Permitimos que los niños manipulen el semáforo.
- Motivamos a los niños para jugar al circuito vial. Les explicamos que ellos serán los carros y que la educadora manejara el semáforo. Podrán correr por el circuito vial sin chocarse, con cuidado.
- Deberán estar atentos a cada uno de los colores que muestre la educadora. Así, cuando vean el rojo en el semáforo, los niños tendrá que parar, y podrán seguir cuando vean el verde.
- Les entregamos el anexo troque de cuatro carros y un semáforo para que los desglosen y peguen en su circuito vial.
- Recibirán también la ficha 5, donde se encuentra un circuito vial. Les pedimos que lo observen y les comentamos el significado de algunas señales de tránsito. Absolvemos sus dudas o las preguntas que realizan.
- Les indicamos que pueden jugar en parejas y que pongan las normas de juego. Ellos eligen el color del carro con el que desean jugar en su circuito vial.
- Se realiza la metacognición: ¿qué aprendiste hoy? ¿qué dificultades tuviste a lo largo de la clase como lo resolviste?
- Los niños llevan el juego a casa para compartirlo con su familia.
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Carteles
Semáforo Cartulina Silbato Cinta maskingtape ( crucero peatonal)
Pág. 227 y 265 del cuaderno de trabajo del MED. |
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JUEVES 17 | “Preparémonos para celebrar la fiesta del Perú” (pág. 155 y 156) - Con los padres previamente se acordó enviar trajes típicos y productos propios de la comunidad y otras regiones.
- Se presenta en un papelógrafo la rima:
Costa , sierra y selva Somos peruanos Y llevamos en las manos Esta gran Bandera Que a todos nos hace hermanos. - Los niños forman grupos de 4 y cogen sus materiales y al escuchar la música de cumpleaños tendrán que cubrir a un amigo con papel de regalo, lo decoran el papel con figuras o grafismos que deseen, luego cada regalo desfilará mientras sus compañeros explican para qué ocasión lo hicieron y cómo se sintieron luego el niño regalo también explicará su experiencia.
- Dialogamos a partir de preguntas como ¿Qué hicieron? ¿En qué ocasiones se entregan regalos? ¿A qué fiestas van? ¿Cómo se sienten en las fiestas?
- Les contamos que en nuestra comunidad también hay fechas importantes que debemos recordar con alegría como el día de la Madre, el día del Padre y el cumpleaños del Perú una fiesta que nos une y alegra a todos los peruanos.
- Descubrimos las cosas que enviaron sus padres y preguntamos: ¿para qué creen que las han traído? Proponemos hacer una fiesta para el Perú y conversamos sobre lo importante que es para todos los peruanos celebrarla:
- Festival de danzas, ambientar nuestra aula, enviar invitaciones, etc. dialogamos sobre la decoración y cómo arreglaran ellos su aula para la fiesta del Perú, Asimismo cómo hacer para que los invitados lleguen a la fiesta.
- Entregamos a los niños la ficha de la Pág. 155 y 156 donde dibujan a un niño cogiendo la bandera, colorean y escriben con ayuda de su maestra el lugar, la fecha y hora de la fiesta.
- Los niños entregan su invitación a un familiar que ellos deseen participar de fiesta para el día siguiente.
- Se realiza la metacognición: ¿Que aprendiste? ¿cómo te sentiste hoy?
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Trajes típicos de las diversas regiones Alforjas Chanques Papelógrafo
Papel de regalo Cinta de embalaje Cinta de agua Engrapador
Fajines Alforjas Serpentina Vestuario de las 3 regiones Comida Radio de pilas, etc.
Ficha del cuaderno de trabajo pág 155 y 156 del cuaderno de trabajo del MED.
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VIERNES 18 | “RED EDUCATIVA DULCES INNOVADORAS” |
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LUNES 21 | “Paseando por la región costa” - Ubicados en el patio observan que los niños de 4 años bailan una marinera, luego se les invita a los niños a aprender algunos pasos básicos indicándoles que ese baile pertenece a una región. Preguntamos ¿han escuchado esta canción? ¿Donde la bailamos? ¿Será de algún lugar?
- Los niños responsables de esta región exponen la información es así que los niños contrastan sus respuestas.
- La docente refuerza que la costa está al lado del mar por eso muchas personas que viven en ella se dedican a la pesca. Productos típicos de la zona: arroz, caña de azúcar, uvas, algodón; animales: Caballo, vacas, vivienda, traje típico, luego, conjuntamente con los niños elaboran diversas técnicas en un paisaje de la costa, explicando luego cada equipo sus trabajos aplicando la técnica del museo
- Los niños degustan de los platos típicos, postre y bebidas de la región traídos por el grupo responsable.
- Realizamos la meta cognición ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
- En casa averiguan ¿En qué región vives?
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patio vestuario Cd radio grabadora niños participantes
Láminas
Papelógrafo Témperas Colores Lana,etc |
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MARTES 22 | “Disfrutemos de la región de la sierra” - Ubicados en el patio observan que los niños de 4 años bailan una danza de la región sierra, luego se les invita a los niños a aprender algunos pasos básicos indicándoles que ese baile pertenece a una región ¿Han escuchado esa música? ¿De dónde será? ¿cómo será la sierra? ¿Qué alimentos se comen en ella?
- Recibimos la visita del grupo de trabajo que expondrá todas las costumbres de la región sierra, algunos niños espontáneamente realizan interrogantes, contrastando las hipótesis de los niños.
- Los niños degustan de la comida y bebida traídas por el grupo responsable para todos los niños.
- Se realizan la metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué fue lo que te gustó? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo solucionaron?
- En casa investigan que otro plato típico preparan en la sierra.
| patio vestuario Cd radio grabadora niños participantes
Láminas
Papelógrafo Témperas Colores Lana, etc |
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MIERCOLES 23 | “Conocemos la bondades de la Selva” - Ubicados en el patio observan que los niños de 4 años bailan una danza de la región selva, luego se les invita a los niños a aprender algunos pasos básicos indicándoles que ese baile pertenece a una región ¿Han escuchado esa música? ¿De dónde será? ¿cómo será la selva? ¿Qué animales hay en ella?
- Recibimos la visita del grupo de trabajo que expondrá todas las costumbres de la región selva, algunos niños espontáneamente realizan interrogantes, contrastando las hipótesis de los niños.
- Los niños degustan de la comida y bebida traídas por el grupo responsable para todos los niños.
- Salen al patio por grupos a recolectar hojas verdes para que los niños peguen en el papelógrafo con el dibujo de un paisaje de la selva, los niños exponen sus trabajos a través de la técnica de museo.
- Se realiza la metacognición ¿Qué aprendimos? ¿Cuáles son las comidas de la selva? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo solucionaron?
- En casa averiguan cómo es el clima de la selva.
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Carteles Vestuario Platos típicos Bebidas
Hojas verdes Papelógrafo Témperas Goma Lana
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JUEVES 24 | Juguemos a ser artesanos” (Pág. 81) - Se les muestra imágenes de personas que trabajan con artesanías, además de algunos ceramios traídos por los papis, luego motivamos a los niños para que pregunten acerca de lo que están observando y se animen a realizar una artesanía similar.
- Comentamos a los niños que artesanía es hacer lindas cosas propias de cada lugar con sus manos y en nuestra comunidad de Pósope se han encontrados huacos del señor del cinto.
- Invitamos a los niños modelar un ceramio con el material que traído no sin antes haberlo manipulado, explorado, etc. Modelan un ceramio haciendo una bola y luego le hacen un hueco en el centro y le dan forma que ellos deseen Luego con un lapicero que no pinte le hacen grafismos, esperan que seque para luego ser pintado posteriormente exponen su trabajo.
- Entregamos la ficha de la pág. 81 en la que observan varios trajes típicos de la zona donde ellos podrán decorar los pantalones y ponchos con lanas, papeles de diversos colores y le agregan los grafismos que ellos libremente deseen.
- Realizamos la metacognición ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿qué dificultad tuviste?
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Arcilla Agua
Ficha del trabajo pág. 81 del cuaderno de trabajo del MED |
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VIERNES 25 | “Dramatizamos el sueño de Don José de San Martín”
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MIERCOLES 30 | “Elaboramos invitaciones para nuestro día del logro”
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JUEVES 31 | “DEMOSTRAMOS LO QUE APRENDIMOS EN EL DIA DEL LOGRO” |
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VIERNES 01 | “Reflexionamos sobre el día del logro” |
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