La importancia del aprendizaje del idioma inglés

El inglés es el tercer idioma más hablado en el mundo, un 20% de la población mundial domina el inglés como segundo idioma, por detrás del chino mandarín y el español. Sin embargo, es el más hablado en el mundo en cuanto a países. BBC (2020) También es considerado como un idioma internacional, se puede evidenciar fácilmente al recurrir a trabajos de investigación, boletines o revistas académicas debido a que gran parte de la bibliografía básica de distintas carreras se encuentran traducidas o desarrollas en este idioma. Asimismo, se ha integrado en los sistemas educativos de muchos países europeos y asiáticos como lengua extranjera o como segunda lengua.

Según las profesoras e investigadoras argentinas Biava y Segura (2010) cada día aumenta el número de personas que aprenden el idioma inglés, mientras que algunos lo aprenden para aminorar la barrera de comunicación, la mayoría coincide en que ha pasado de ser un privilegio a ser una necesidad en los diferentes sectores productivos. Dentro de este mundo globalizado, se hace evidente la necesidad innata del hombre para poder comunicarse, siendo el inglés un idioma estándar que se pondrá en práctica con fines comunicativos.

En Perú existen varias academias, institutos y escuelas superiores en donde se brinda un servicio de formación en el idioma inglés debido a que existe una demanda creciente de profesionales que hayan aprendido al menos una lengua extranjera para estar a la vanguardia de su profesión. Según la edición del 2020 de English Proficiency Index (EPI) elaborado por el centro de idiomas Education First (EF) el Perú se encuentra en el séptimo puesto a nivel de Sudamérica y en el puesto 59 en un total de 100 países, con estos resultados es considerado un estado con bajo dominio del idioma inglés.

Frente a esta situación, el Ministerio de Educación del Perú mediante el Decreto Supremo No. 012-2015, creó el programa “Perú, puertas al mundo” con la finalidad de que los egresados de la educación básica regular tengan un nivel B1 como mínimo para facilitar su acceso a oportunidades académicas, culturales y profesionales que se han generado por la inversión extranjera dentro del Perú.

En los primeros niveles de la educación básica regular el aprendizaje se da, en la mayoría de los casos, de forma lúdica, también se canta y se repiten frases que aumentan su desarrollo fonológico. Lográndose introducir con éxito al estudiante a su formación en lengua inglesa. Sin embargo, Tatés (2014) observa que en los últimos niveles de educación primaria y a lo largo de educación secundaria se puede apreciar un cambio, existe una falta de interés por parte de los estudiantes para continuar con su formación en lengua inglesa.

Tatés (2014) concluye que durante el proceso de aprendizaje del idioma inglés existe una carencia de creatividad y confianza. Es decir, los métodos, técnicas y dinámicas no fomentan la creatividad del estudiante. Asimismo, no se genera una interacción social mediante actividades orales dentro de los salones de clases, generando una perdida de confianza y poca participación de los estudiantes.

Entonces ¿Qué deberá hacer el profesor para tener éxito durante el aprendizaje del idioma inglés de sus estudiantes y, además, recuperar la confianza y el interés de ellos por este idioma?

El enfoque del área de inglés es comunicativo porque parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales. (Minedu, 2016)

Las habilidades que se desarrollan dentro del Enfoque Comunicativo son cuatro, ayudarán al dominio del idioma extranjero.  Gamarra (2019) define que estas habilidades se dividen en dos grupos; como: Comunicación oral y Comunicación escrita. En el primer grupo se encuentra la Comprensión Oral en donde se recibe información para poder decodificarla y comprenderla. También se encuentra la Producción Oral que involucra la codificación y producción de un mensaje mediante el habla. Por último, en el segundo grupo llamado Comunicación Escrita se encuentra la Comprensión Escrita que es el proceso de comprensión de los textos, oraciones o libros que una persona ha leído para poder resolver problemas en función a la lectura. Asimismo, está la Producción Escrita donde se plasma un producto escrito demostrando sus ideas usando el vocabulario y gramática aprendido.

En el Enfoque Comunicativo (Communicative Approach) los protagonistas son los estudiantes. El rol del docente ha cambiado, atrás quedaron los años en donde el docente era el protagonista y se encargaba solo de transmitir los conocimientos frente a una actitud de escucha de sus estudiantes como se daba en el método directo (Direct Method) Los profesores ahora son facilitadores, guías u orientadores durante este proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.

En el Marco del Buen Desempeño Docente se hace un llamado a que los docentes conozcan el contexto social de la comunidad educativa a la cual pertenecen. El docente deberá implementar ese conocimiento en su preparación de la clase para mantener un constante interés por parte de los estudiantes al ser un conocimiento más práctico. También deberá crear actividades que cuenten con instrucciones claras para que se fomente el diálogo y la interacción estudiante-estudiante para que se reduzca la presión que sienten algunos estudiantes y tengan más confianza al hablar en voz alta dentro del salón de clases, desarrollando una fluidez en el idioma mediante la práctica y, además, que los estudiantes empiecen a pensar o crear cuadros de diálogo en inglés.

La actividad de Juegos de rol (Role-plays) desarrolla todo lo nombrado en el anterior párrafo, debido a que brinda una situación planteada por el profesor que es pertinente con la realidad de la comunidad educativa. Antes de que se designen los roles el profesor deberá explicar la actividad a los estudiantes, asegurándose que todos hayan entendido la actividad. El juego de rol genera que los estudiantes sientan que pertenecen a un escenario lo más parecido a la realidad, donde los diálogos o vocabularios en inglés que emplearán son como una práctica para cuando tengan que lidiar con la misma situación en la vida real.

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