Los desafíos pedagógicos de la ESI en los niveles y modalidades del sistema educativo

Actualización Académica en Educación Sexual Integral

Aulas 050. Modulo 6 Trabajo final.

Tutora: Sandra Sonia Suarez.

Cursante: Campaña Cristina.

 DNI 29741677

Los desafíos pedagógicos de la ESI en los niveles y modalidades del sistema educativo

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Actividad final del Módulo 6

Introducción:

Educar en la diversidad nunca ha sido algo fácil de lograr porque la historia demuestra cómo la misma se ha construido en un entorno de vulneración de los derechos, de la igualdad, prejuicios y rechazos que aun hoy en el presente dificultan el poder desarrollarla, valorarla y celebrarla.

 La educación sexual como parte de una educación integral tiene sentido porque la sexualidad es aprehensible, porque es una necesidad humana y es un derecho.

En este sentido, la escuela primaria, es uno de los espacios específicos en el que se tienen que brindar instancias que posibiliten transformaciones en las prácticas culturales que obstaculizan el buen desarrollo integral y pleno de nuestros niñxs.

1)Situaciones para Educación Inicial y Primaria

Situación 5: En el colegio donde trabajo como Profesora de educación primaria EP 12 en la ciudad de Lujan año 2023, institución Estatal, en la zona ubicado céntrica,que cuenta con 9 divisiones turno tarde ,alojando 180, Se destaca el trabajo en equipo (equipo directivo, maestras de sección garantizando los tiempos institucionales para planificar, tensionar y evaluar las prácticas pedagógicas.

Marta es mi pareja pedagógica, trabaja en la escuela desde hace 10 años, este año tiene a cargo 3 grado. Es un grupo de 30 niñxs, solo 3 alumnos son nuevos en el grupo por primera vez en la institución escolar, Lucca, Lorena y Nahuel. Luego del período de ambientación y diagnóstico (Marzo/Abril), Marta considera importante comenzar a trabajar la Identidad individual, durante el mes de abril, es así como plantea actividades referidas al nombre propio, ejemplo: ¿cómo me llamo y cómo me gusta qué me llamen? Van saliendo expresiones interesantes: Santino dice que no le gusta que su nombre termine en “o”. El objetivo de la escuela primaria es educar en sexualidad de manera integral, transversal y contextualizada.

Marta se toma dos semanas de licencia por causas particulares.

Sofía, suplente de Marta.

Ingresa al aula, mientras el grupo toma la merienda, se presenta y me pregunta  que  tema están trabajando, le muestro la planificación semanal y la anual le entrega la actividad que los alumnos habían realizado con la seño Marta  sobre el tema abordado de  Identidad, ese día, María lee rápidamente la planificación, mira y deja dicho recurso sobre la mesa de trabajo, pregunta a la bibliotecaria si la escuela cuenta con láminas del cuerpo humano, la bibliotecaria(Ana) recuerda que en la biblioteca hay unas, qué hace años están guardada allí, la maestra pide que se las acerque. Mientras ella invita a las niñxs a formar una ronda con las sillas y compartir sus nombres… pide que continúen sentados de esa manera, así la maestra enseña, en la hora de Ciencias Naturales, las partes del cuerpo. Despliega dos láminas de cuerpos desnudos. Un nene, con pelo corto y pene; y una nena, con pelo largo y vulva. Va pidiendo que el grupo nombre cada una de las partes que ella señala. Nahuel mira las láminas con mucho interés y se pregunta por qué su cuerpo no se ve en las láminas… Pero no se atreve a preguntar o hacer algún comentario, así que se queda callado toda la clase. Nahuel es un niño trans. Su familia le había comentado a Marta y la Directora del nivel, en la entrevista inicial, su preocupación por la identidad de su hijo. Aclarando que ellos le prohibieron a Nahuel seguir con esa “idea”, ya que consideran que lo heterosexual, es lo esperable, único y sano.

La bibliotecaria(Ana), que estaba en la sala durante la clase, se da cuenta de lo que está pasando y conociendo la situación de Nahuel, se lo comenta a la docente cuando ella está a cargo en el recreo, Sofía se queda en silencio, luego agrega que Nahuel es aún pequeño para auto percibirse trans.   Los diferentes actores de esta escena generan un debate de diferentes   opiniones sobre “genero”, permite   ver la postura de los diversos actores escolares en lo que respecta a   definir ambos conceptos y remarcara las diferencias entre ellos.

2) Los prejuicios y prenociones que manifiestan las personas involucradas en la controversia:

 Institución educativa mirada cisnormativa/ heteronormativa (solo cuenta con láminas de cuerpos desnudos nena/varón) la bibliotecaria habla con la docente teniendo en cuenta su apreciación personal: que no interviene en la clase de Cs. Naturales,no cuestiona las láminas, tampoco amplia la mirada.

Maestra suplente Sofía se queda en silencio, luego agrega que Nahuel es aún pequeño para auto percibirse trans expresa mirada hegemónica, binaria, anula la diversidad.

 Adultocentrismo: invisiviliza los intereses, expresiones de lxs niñxs.

Familia le comenta a la directora su preocupación por la identidad de su hijo:  estereotipos sexogenéricos: invisibiliza los sentimientos de Nahuel, condicionadas por la mirada adultocéntricas y capacitistas.

3) Los conceptos de género y sexo son fundamentales dentro de lo que concierne a la ESI en su totalidad. Desde hace años la sexualidad de las personas se organiza o gira entorno a las categorías de hombre y mujer, forma de organización social presentada como algo que se define sobre la base de la biología y es asumida como “natural”.Dentro  del aula “48. La ESI en la escuela: derechos  y diversidad sexual  (217)”, se definen ambos conceptos y a su vez nos sirven para poder aclarar ideas mal construidas alrededor de los mismos. ¿Qué diferencia hay entre género y sexo?

Género:  son las   diversas prácticas, roles   y capacidades   promovidas   y  esperadas   de forma diferencial a partir del sexo asignado al nacer. El género refiere a atributos que no son naturales e individuales sino productos de una relación social de poder construida históricamente a partir de las nociones de masculinidad y feminidad.

En el material de lectura de los modulos 1,3,4, se nos insta a pensar: El rol de la escuela y la ESI en la protección integral de los derechos de niñeces y adolescencias. La ESI en la escuela: derechos y diversidad sexual, se definen ambos conceptos y a su vez nos sirven para poder aclarar ideas mal construidas alrededor de los mismos. Por ello, resulta fundamental sacudirnos y desaprender para poder abrazar un mundo diverso que existe, que está y que no se ajusta a esos viejos y discriminatorios parámetros de normalidad.

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